加強高中化學教學培養學生創新能力的研究

秦玉虎

摘 要：化學是高中階段的重要學科，對培養學生創新思維、提高學生創新能力具有重要作用。但當前的高中化學教學往往只注重基礎知識，忽略學生的主體地位，對培養學生創新能力仍有所欠缺，不利于學生的全面發展。文章重點闡述高中化學教學中提高學生創新能力的相關措施，探討化學教學的核心內涵，以便為學生的創新能力培養打下堅實的基礎。要重視化學實驗教學，引導學生培養探究精神;鼓勵學生勇于提問，培養學生質疑能力;注重創設教學情境，提升學生創新意識;注重創新教學模式，激勵學生拓展思維方式;注重對學生實行分層教學管理，促使每一個學生主動學習;還要善于引導學生歸納化學學習方法與技巧，為創新奠定基礎。

關鍵詞：高中化學;創新能力;核心素養;能力培養

中圖分類號：G421;G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0034-02

創新是時代的要求，創新能力是當代高中生必備的素養。在現階段的高中化學課程教學中，教師要注重更新教學觀念，轉變教學方式，進一步提升課堂教學質量，培養學生的創新能力。要從高中化學教學的角度出發，探討更加高效的教學策略，將創新的元素和模式有機融入具體的教學過程中，提高課堂教學效率和教學質量，為社會輸送大批創新型人才。

一、重視化學實驗教學，引導學生培養探究精神

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中發揮著獨特的認知功能。實驗教學是提高學生理論聯系實際的能力，培養學生創新能力的重要途徑。在化學教學過程中，教師要注重激發學生的實驗興趣，引導學生對實驗方案進行創新性設計，并依據實驗要求認真操作，從而培養學生的探究精神。在學生進行化學實驗設計時，教師要注重發揮專業技能，合理指導學生從多種角度考慮問題，充分運用邏輯思維，學習如何用理論指導實踐，通過動手操作更好地理解所學知識。

二、鼓勵學生勇于提問，培養學生質疑能力

在化學學習過程中，學生可能會遇到很多看似熟悉卻難以正確解答的習題。這就要求學生敢于提出問題，有針對性地進行質疑和討論。提出問題往往比解決問題更為重要。學生遇到難以理解的內容向教師提出問題的過程，是學生根據所學的化學理論知識，運用化學思想探究問題答案的過程，這個過程是創新能力的一種體現。因此，教師在教學過程中要對學生的質疑采取積極支持的態度。面對學生的質疑，教師要盡量做到不反駁，首先要肯定學生的學習態度，然后通過課本和實際事例為學生進行耐心的解答，拓展學生的思路，增強學生的創新能力。在課堂教學中，教師要基于調動學生積極性的目的，專門設立提問環節，并解答學生的疑惑。在此過程中，學生的質疑能力可以得到充分的培養，創新能力也能夠得到有效的培養。

三、創設教學情境，提升學生創新意識

在化學課程教學過程中，教師應創設良好的教學情境，側重于學生創新意識的形成與發展。要通過創設良好的教學情境，激發學生的求知欲，增強學生的好奇心，讓學生養成主動思考、深入探究的習慣，進而培養學生創新意識。教師可以結合教材內容創設問題情境，讓學生通過自主探究、合作探究的方式解決相關的化學問題，在情境中進一步熟悉課本知識，深入理解所學知識。還可以結合學生熟知的生活案例創設生活情境，將化學理論知識融入到生活案例之中，做到學以致用，增強學生的學習能力，提升學生的學習效率。在創設生活情境時，教師要做到根據學生的知識基礎與學習能力精選生活案例，滿足學生的好奇心，促使學生不斷探究，學會利用教材中的化學知識合理地解決生活中的具體問題，在實際應用知識的過程中提高創新能力。

四、創新教學模式，激勵學生拓展思維方式

作為高中階段的重要學科，化學學科具有很強的實踐性和科學的嚴謹性，其教學模式需要與時俱進，才能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維方式，促使學生更好地學習化學知識。這就要求化學教師更新教學理念，與新課改的步伐保持一致，要敢于嘗試新的教學模式，善于吸收先進的教學經驗，引進更為高效的教學方法。學校也要為教師的不斷創新提供有利條件，如組織各學科的教師定期進行學術研討，并邀請教學理念先進且教學能力突出的一線教師傳授教學經驗。在實際的化學教學過程中，教師可以引入多媒體教學，借助相關的網絡平臺以及PPT展示，直觀地為學生呈現化學知識，集中學生的課堂注意力，提高學生的學習效率。還可以將班級學生劃分成多個小組，在日常教學中引導學生進行小組合作學習，讓學生通過相互討論與共同探究解決實際問題，加深學生對所學知識的印象。也可以通過知識競答、實驗競賽等形式激發學生學習興趣，為學生展現自我提供平臺。不同教學模式的創新應用，對于課堂氛圍的營造、學生創新能力的培養具有重要作用。

五、對學生實行分層教學管理，促使每個學生主動學習

每個學生都是獨立的個體，其化學知識掌握情況與學習能力皆有所不同。針對學生的個體差異，教師要主動了解，以學生的知識水平為基礎設計教學方案，有針對性地開展教學活動，從而促使每個學生在原有基礎上獲得進步。為此，教師需要明確教學目標，在化學教學中引入分層教學理念，針對學習層次不同的學生進行不同的教學，使化學教學內容層次清晰，準確性強，涵蓋不同學習水平的學生。要制定分層化的教學目標，從學生具體情況出發安排日常教學任務，以難易程度為劃分標準，引導學生根據自身的學習情況選擇學習內容，促使每個學生積極參與課堂理論知識的學習與實驗操作。布置課后練習題時也要根據學生的知識水平，設計不同梯度的習題，以便學生找到符合自身水平的習題鞏固知識，在練習過程中更好地把握化學學科的核心內涵。要為各層次的學生提供自主學習的機會以及發展的空間，使學生對化學學科更感興趣，并且主動探究學科知識，進而促進學生創新能力的提高。

六、善于引導學生歸納化學學習方法與技巧，為創新奠定基礎

化學學習不僅是對已有化學公式的利用，也是對學習技巧進行歸納與創新的過程。教師應發揮主觀能動性，在備課中利用專業知識進行總結，在教學中合理引導學生對學習技巧進行有效的歸納，幫助學生理解化學知識的內在本質，從而使學生對知識進行有效的遷移。在化學學習過程中，一些學習內容是不斷重復的，學生在做題過程中要進行歸納，劃分重點，找尋規律，提高解題的速度。通過總結與歸納，邏輯思維能夠得到展現與擴展。這樣的教學方式可以使得學生的化學思想得到鍛煉，讓學生在規律中創新學習方法，養成歸納總結的良好習慣，為創新奠定堅實的基礎。

七、結束語

創新是時代的要求，創新能力是當代高中生必備的素養。化學學科具有較強的靈活性和實踐性，教師需要摒棄陳舊的教學理念，在高中化學教學中融入更多的創新元素，將學生置于主體地位，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。要重視多樣化的化學實驗，引導學生進行創新性思考，培養學生的探究精神;要鼓勵學生勇于提問，培養學生質疑能力;要以學生為本創設教學情境，提升學生創新意識;要注重教學模式的轉變，激勵學生拓展思維方式;還要對學生實行分層教學管理，促使每一個學生主動學習與探究;同時要善于引導學生歸納化學學習方法與技巧，從中發現創新點，為創新奠定基礎。要通過“授之以漁”，著重提升高中生的自主學習意識和獨立解決問題的能力，培養學生的化學思維，促使學生在實踐中增強創新能力。

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