基于職業技能大賽的 高職學生綜合技能培養現狀與提升策略分析

戰歆

【摘 要】本文從職業技能大賽中隊員組成角度和答題情況角度分析參賽學生得失分原因，從而分析高職學生綜合技能培養現狀，論述高職學生綜合技能培養策略：調整人才培養方案，重視非本專業知識和技能培養;創辦學生社團，增加學生了解和掌握相關專業技能的機會;開展第二課堂，彌補學時的不足;及時掌握新資訊，組隊參加各級各類比賽;借助外部資源提升自身教學質量。

【關鍵詞】職業技能大賽? 高職學生? 綜合技能? 培養現狀? 提升策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0028-03

職業技能大賽是職業教育改革發展的助推器。以參加技能大賽為抓手，發現目前高職學生綜合技能培養和訓練中的“短板”，并對此展開研究和思考，進一步加強高職學生綜合技能培養，是人才培養的需要也是社會的需要。筆者所任教學校從2014年至2018年，連續5年組織學生參加全區高職院校文秘速錄大賽（2017年始改為文秘綜合技能大賽）。憑借大賽這個平臺，高手同臺競技使我們既開闊了視野也經歷了實踐的檢驗。通過參賽、交流和借鑒，我們對原有的學生綜合技能培養和訓練的方法有了更進一步的認識和思考，從而促使我們積極探索，優化整合出更為合理的人才綜合技能培養和訓練方法、途徑。筆者以學生參加（高職組）文秘綜合技能大賽相關情況為例，對當前高職學生綜合技能現狀進行分析，并提出相應的綜合技能提升策略。

一、職業技能大賽的背景與意義

職業技能大賽是促進職業教育向技能培養發展的重要手段，是培養和選拔高素質、高水平技能型人才的重要途徑。2008年教育部舉辦首屆全國職業技能大賽，同時提出：重學勿輕術，普通教育有高考，職業教育有大賽。在政府、學校、企業及社會的廣泛關注下，職業技能大賽的開展如火如荼。一方面，職業技能大賽檢測職業教育改革發展的成果，展現出職業院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能;另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新。它對職業教育課程目標的確定、內容的選擇和組織、師資建設、課程評價改革等方面都起到一定的促進作用。

目前各高職院校在制定專業人才培養方案時，要涵括通識課、專業課、公選課、限選課，同時要考慮培養專業技能、公共技能等，涉及的知識和技能培養內容較多。教師都希望能傳授給學生更多的知識和技能，但是在學時有限的情況下，往往只能側重于本專業相關技能的培養和訓練，而忽略一些非本專業的相關技能或公共技能類課程，類似課程不開或少開，訓練時數也能減則減。另外，相當數量學生的學習也比較趨向于“有用”心理，只重視本專業知識和技能的學習，不重視那些自己認為與本專業“關系不大”的知識和技能的學習，造成知識面窄、技能較單一。這種情況在期考中不易被發現，學生各科成績都考得不錯，一旦參加比賽才發現，這明顯制約了比賽成績的提高。

職業技能大賽是風向標，在大賽中發現的問題，反映了學生綜合技能培養的不足。由此，以技能大賽為抓手，分析學生綜合技能的不足之處，并對原有的學生綜合技能培養和訓練方法進行反思，進一步加強學生綜合技能的訓練，非常有必要。

二、基于職業技能大賽的高職學生綜合技能培養現狀分析

以筆者所任教的廣西工商職業技術學院組隊參加全自治區高職技能大賽（文秘綜合技能賽項高職組）為例，通過對選拔學生、強化與訓練等環節的分析，以及對歷次比賽成績的比較，我們發現，選手們有較好的本專業知識和技能儲備，具備一定的嫻熟度，但對其他相關專業技能則儲備不夠，知識面窄、技能單一的情況明顯制約了比賽成績的提高。

（一）從隊員組成角度分析得、失分原因。2014年組隊以文秘專業學生為主，失分的原因是錄入速度過慢。學生賽后反映，明明是會做的題，但卻因錄入速度慢而未能在規定時間里完成。他們平時在學院開設的錄入課程的考試及格線是60字/分鐘，經過集訓，錄入成績只達到80～90字/分鐘。

2015年，我們以文秘專業和微機專業學生各占一半來組隊，以期達到相互彌補的作用。事實證明有一定的效果。在強化訓練期間，兩個專業的學生互相交流、互相指導、分享備賽心得。比賽時，文秘專業學生安心思考答題，以穩為主;微機專業學生主攻速度類題目，以快為主，互相取長補短，最后取得了自治區級三等獎的成績，對比上年成績有所提升。

2016年，該屆文秘專業學生畢業后沒有再招生，我們以3名微機專業的學生組成參賽隊伍，其中2名老隊員，他們已經參加過2次以文秘知識為主的集訓，新增的1名隊員是院學生會的秘書長、學院秘書協會的干部，以文字工作見長。他們3人，既有豐富的文秘知識和技能儲備又具備微機專業學生的錄入速度，最終取得學院歷年參賽的最好成績。

2017年和2018兩年的選手由院內比賽篩選而出，包括財務管理、廣告設計、微機專業、工商專業等的學生。這些隊員首先有錄入速度為保障，集訓時再強化文秘、辦公、寫作等技能的訓練，就可以保證一定的參賽水準。因此，這兩年我院代表隊都保持了全自治區三等獎的水平。

（二）從答題情況角度分析得、失分原因。從表2可知，該賽項主要考核選手的概括能力、表達能力、文字處理能力、日常行政事務的管理能力、日常公務的禮儀規范、辦公自動化設備的操作能力、電腦運用的熟練度和錄入速度，其中以文秘專業的專業技能為主。隨著電子化辦公、無紙化辦公時代的到來，電子辦公設備的運用能力和辦公管理軟件的運用技術將成為包括文秘專業在內的各專業高職學生必備的公共技能。不重視這項公共技能，很可能會影響各專業學生在未來工作領域中大展拳腳。目前，雖然各高職院校文秘專業都開設有相應的辦公自動化操作類課程，但開課時數、上機實訓時數和課程要求等少于微機等其他專業，使得文秘專業學生的錄入速度明顯達不到一定的水準。

從學院錄入比賽篩選出來的其他選手，分別來自微機專業、設計專業、財務專業、工商專業等，他們普遍錄入速度較快，但概括表達、文字處理、日常辦公等能力又較弱。如我院參加2016年全國賽的3名微機專業學生，1名女生是學院秘書協會成員，有較強的文字功底，1名男生從小就上打字興趣班，有規范的指法和錄入高速度，另1名男生經常玩游戲，打字也很快，因此才使我院代表隊得以從自治區比賽中殺出重圍進入全國賽。然而，他們在全國賽上最大的失分點是在禮儀類題目上，考核內容是為一名公務人員搭配上班時的穿著和配飾……這類題目則是文秘專業學生的特長。雖然我院其他專業也開設有禮儀類課程，且任課教師就是上文秘專業禮儀類課程的教師，但因課程時數不同，對學生的要求也不一樣，造成學生能力的差異。

發現“短板”就要積極思考，探索解決的方法和途徑，這不僅僅是為拿出更好的狀態參加比賽，取得佳績，更重要的是使我們培養的人才綜合知識和技能更全面，專業知識和技能更嫻熟，更符合新形勢對高技能型人才培養的需要。

三、基于職業技能大賽的高職學生綜合技能培養策略

經過研究和思考，我們探索出以下培養策略，有的已經在實施，有的還在醞釀籌備中。

（一）調整人才培養方案，重視非本專業知識和技能培養。各專業應調整人才培養方案，把其他專業的相關技能課程設為本專業的公選課或限選課。同時，擯棄不重視非本專業知識、技能的思想，無論是本專業技能還是公共技能都給予相同的重視態度，設定相同的教學目標和要求，不因“非本專業”而降低難度，降低要求。

（二）創辦學生社團，增加學生了解和掌握相關專業技能的機會。通過組建秘書協會、禮儀協會、速錄協會、寫作協會等各類專業社團，吸引有興趣的學生參與。選派專業教師擔任社團指導老師，通過策劃和組織相關的活動來完成理論學習、技能訓練等。一來使有興趣或特長的學生有更多的機會接近和了解相關領域，接受該專業技能的訓練，二來使學生進一步提升自學能力和實踐能力。

（三）開展第二課堂，彌補學時的不足。可通過多種方式開展第二課堂，如聘請專家來校做講座、講課，組織校際交流等，彌補課堂學時不足，開闊學生視野。同時，加強開放式實訓室的管理與使用，提高學校資源的利用率。這樣既有利于發現學生的潛力，便于競賽苗子的選拔，又可使學校開放式實驗設施得到更充分的利用，促使學生綜合技能的提升。

（四）及時掌握新資訊，組隊參加各級各類比賽。目前，各種技能比賽較多，有各級政府的、有行業的、有校際的，還有本院系的，學校應關注比賽信息，及時掌握新資訊，組織學生參賽，以賽促練，給學生提供更廣闊的實訓平臺。同時，從中發現短板，不斷完善，不斷改進和提升。以本賽項為例，除文秘專業的綜合技能的比拼外，還可衍生出文字錄入大賽、禮儀大賽、策劃大賽、公文寫作大賽等。學生通過參與各類賽事的策劃、組織與服務，還可以鍛煉組織管理、溝通協調等方面能力，同時增長見識，積累經驗。

（五）借助外部資源提升自身教學質量。一是開設相關專業課程，并聘請校外專家或兄弟院校的業務骨干教師來校兼課，指派本校教師作為培養對象跟班學習，在幫助本校學生完成教學學時的同時也完成本校教師的初級培訓。二是委派教師外出學習和培訓，在完成專業教師培養的同時，及時掌握最新信息和利用外部資源，保證本校本專業教學理念、教學方法的與時俱進。

職業技能大賽是職業教育改革發展的助推器，以賽促練，按照技能比賽的標準來指導高等職業院校的學生的培養，培養具備有綜合性技能的人才，是社會發展的需要也是社會發展的必然。隨著職業教育的發展，職業技能比賽必將在今后發揮越來越重要的作用。它是職業教育改革和發展的風向標，對高職院校的教學水平起到很好的促進作用，只有給予賽事更多的關注和研究，以大賽為抓手，積極改善人才培養模式，創新學生技能訓練的方法和途徑，才能更好地培養人才，服務社會。

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【作者簡介】戰 歆（1967— ），女，遼寧沈陽人，廣西工商職業技術學院公共基礎部藝文教研室講師，研究方向：漢語言教育、文書寫作、秘書實務。

（責編 蘇 洋）