快樂體育教學理念下高校體育教學改革路徑探析

洪亮

摘 要：為了提高體育教學的有效性，促進學生的健康成長，高校需要在快樂體育教學需求下進行體育教學改革。本文從快樂體育教學需求的內涵入手，指出高校體育教學的不足之處，并提出具體的改革路徑。高校體育教師要充分尊重學生的課堂主體地位，豐富體育課堂教學內容，采用全新的體育教學手段，積極開展多元化實踐活動，滿足快樂體育教學的需求，切實提升高校體育教學水平。

關鍵詞：快樂體育；高校體育教學；改革路徑；探析

在新課程標準下，教學理念發生了很大的變化，學生成為體育教學的主體，老師是教學的組織者與指導者。新課程標準下，不光是技能的教學，更是培養學生的學習興趣的教學，在教學中，以培養學生的學習興趣為主，而讓學生產生興趣，就要給學生一個快樂的學習空間，進行快樂體育教學。通過快樂體育教學，學生在課堂自主學習，整個課堂是快樂的、活躍的，學生的學習熱情高，思維活躍，學習效果自然也好。

1“愉快體育”教學思想的內涵及其特點

1.1思想內涵，日本學者認為：愉快教學是重視每―個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調在現代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感，喜悅感， 以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發揚我國學校體育教學優秀經驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發，更有效地發展個性和培養能力無疑具有積極的作用。

1.2特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

2“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發展需要出發，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質量的嚴重下降。

3“快樂體育”在高校體育的改革路徑

隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環境中愉快地學習，才能出現主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長。快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。

3.1建立好融洽的師生關系

教育心理學的研究表明：“師生間無處不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁、不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。同時，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。

3.2教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內容、幽默而不套俗

人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的神韻是尤為重要的。如分腿騰越練習中的騰空的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規則講述的《攻克堡壘》《火線救傷員》等，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術動作。這種快樂氣氛不僅浮現于表面，而且是發自學生內心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣，才能對學生產生極大的感染力，使學生樂于接受，便于記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。

3.3場地、器材安排有序，有吸引力

上課鈴響了，學生對場地、器材布置產生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊是由體超棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引到參與練習的需要和興趣上來。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

3.4選用有挑戰性的新穎、實用教材合理搭配

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質，他們不愿意每天的跑步練習，每節課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動物動作相聯系，例：青蛙跳遠、武術鷹爪，與故事、童話結合，在低年級課堂中將技術動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說完成，如滾軸車練習短跑技術動作；將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區別對待選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要，如籃球基本技術練習安排“三人”半場籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。新穎、實用、有挑戰性的教材是樂曲中主音符。

結束語

快樂體育不僅有利于學生的健康成長，讓學生開開心心上體育課，同時亦增強了學生的體質，培養了他們自身體育鍛煉的意識和能力。教師應從一切以學生的練習快樂為原則，認真鉆研、努力挖掘，對現行教材加工和創編、融娛樂、趣味、教法、學法等為一體，使之符合小學生年齡特點，在實施素質教育中發揮應有的作用，讓孩子們的生活充滿笑聲，讓快樂融入體育教學之中。

參考文獻：

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