論人工智能時代高等教育改革

劉文茜

摘 要：近幾年人工智能技術(shù)取得了突破性的進展，在較大的程度上改變了人們的實際生活。高等教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高科技人才的重要場所。在人工智能時代的發(fā)展背景下，我國的高等教育在一定程度上受到了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。本文通過闡述人工智能的發(fā)展特點，并根據(jù)實際情況提出人工智能時代高等教育的改革策略，旨在提升高等教育改革的實效性。

關(guān)鍵詞：人工智能; 高等教育; 改革策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-167-001

人工智能是一種以人智能理論、方法與技術(shù)為基礎(chǔ)并進行模擬與拓展的新興技術(shù)，而鑒于該技術(shù)所融合的理論、方法與技術(shù)均是時下最先進的，故對未來也將起到一定的引領(lǐng)作用。人工智能技術(shù)逐步滲透到了人們的日常生活中，在較大程度上改變了現(xiàn)代人的生活方式。因此，在人工智能時代下，高等教育應(yīng)該根據(jù)實際情況積極進行改革創(chuàng)新，為提升高等教育的實效性提供重要的數(shù)據(jù)支撐。

一、人工智能發(fā)展特點

人工智能技術(shù)在未來的發(fā)展特點主要包括：一是基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的人工智能。人工智能本身便是以眾多高性能的計算技術(shù)為基礎(chǔ)，包括GPU、云計算、大數(shù)據(jù)等。而在與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系途中又將產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)信息，這便使得人工智能也呈現(xiàn)出了“深度學(xué)習+大數(shù)據(jù)”這樣的主要特征。而基于大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的支撐，使得人工智能技術(shù)亦有了較為穩(wěn)定的發(fā)展。故可借由對數(shù)據(jù)知識的全面挖掘來促進人工智能高質(zhì)量引用的有效實現(xiàn)。二是具有自主學(xué)習能力的人工智能。人工智能技術(shù)在近幾年快速發(fā)展的過程中取得了重要的突破性進展，其主要的特點是更好的實現(xiàn)學(xué)習、語言、認知、推理、創(chuàng)造與交互式學(xué)習，促使人們積極主動的進行人腦的工作機制探究，從而有效拓展人工智能的自主學(xué)習道路。

二、人工智能時代高等教育改革策略

當前人工智能技術(shù)在不斷發(fā)展的過程中主要是以大數(shù)據(jù)驅(qū)動為基準的人工智能技術(shù)。然而在以往高等教育改革的過程中，數(shù)據(jù)的獲取形式主要包括課程評價、調(diào)查問卷等形式，整個過程非常的繁瑣，教學(xué)形式單一，在一定程度上影響了高等教育的水平。在人工智能時代下的高等教育改革過程中，通過充分利用人工智能技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠全面獲取高等教育教學(xué)、科研和學(xué)習等各個環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，這樣能夠為高等教育改革提供準確的參考資料。同時，高等教育獲取數(shù)據(jù)的形式較傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)方式更加多元化，所以可充分利用人工智能技術(shù)來挖掘海量數(shù)據(jù)知識，以此來指導(dǎo)高等教育，以便能夠培養(yǎng)更多滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才。

（一）教學(xué)方式的改革

在人工智能時代下的高等教育過程中，使得各學(xué)科知識均可基于智能設(shè)備來展開，且教師的教學(xué)過程亦將對鍛煉學(xué)生思維以及拓展學(xué)生的綜合能力有所側(cè)重，而不再是以講述基礎(chǔ)知識點為主。至于教學(xué)的形式則主要采取的是討論、實驗以及啟發(fā)的形式。當然，教師在教學(xué)過程中所使用的媒介亦將發(fā)揮相應(yīng)的改變。如借由智能終端、虛擬現(xiàn)實等設(shè)備，一方面有助于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，另一方面則能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習實際來有針對性地制定具有個性化的教學(xué)方案，繼而為高等教育的創(chuàng)新開展指明方向。

1.圖像識別、語音識別等技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)高等教育的過程中，學(xué)生主要是在課堂中聽老師講解來了解理論知識，這樣學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到問題也只能在課后請教老師。然而，在人工智能時代下的高等教育改革過程中，老師的授課形式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行理論知識學(xué)習，這樣利用人工智能圖像識別技術(shù)進行相關(guān)知識識別和記憶，充分利用人工智能的語音識別技術(shù)，采取人機交互的形式，更準確及時的解決學(xué)生的問題，真正達到提升學(xué)生學(xué)習水平的目的。

2.虛擬現(xiàn)實和計算機視覺等技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用。此前，因大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響甚深，以致學(xué)生始終處于被動接受學(xué)習的地位，而教師則擁有課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)權(quán)。這便使得學(xué)生的學(xué)習過程不僅無法體會到學(xué)習的快樂，也會因此而讓課堂顯得沉悶、枯燥，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性與參與性均較為低下。對此，教師可積極將虛擬現(xiàn)實、計算機視覺等諸多技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，如此既有助于彰顯學(xué)生學(xué)習的主體地位，同時還能確保理想的學(xué)習成效。

（二）學(xué)生學(xué)習方式的改革

因傳統(tǒng)高等教育教師并未注重彰顯學(xué)生的學(xué)習主體性，故使得學(xué)生在接收知識過程中也始終處于被動接受的狀態(tài)。如今，隨著人工智能時代的到來，高等教育也逐步融入了人工智能技術(shù)，使得教師可隨時借由智能化的教學(xué)平臺來向?qū)W生推薦有價值的學(xué)習資源，而學(xué)生亦能借助各類移動設(shè)備，諸如平板電腦、智能手機等進行自主的預(yù)習與復(fù)習。當然，基于人工智能技術(shù)的融合，教師仍需對學(xué)生的作業(yè)完成情況予以及時的分析及評價，通過對學(xué)生錯題的糾正來幫助學(xué)生查漏補缺，以此既有助于提升學(xué)生的學(xué)習效率，又能切實發(fā)展學(xué)生的問題分析與解決能力，繼而可切實促進學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效提高。

總之，在傳統(tǒng)的高等教育過程中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)，而學(xué)生獲取知識也僅是局限于教師的課堂所授。不僅如此，因傳統(tǒng)的高等教育普遍呈現(xiàn)出較為統(tǒng)一的面貌，即教師于臺上講，學(xué)生在臺下聽，而這種缺乏與學(xué)生互動的教學(xué)方式，將導(dǎo)致知識亦僅是從教師到學(xué)生的單向流動，而難以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，更遑論照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習需求。而在引進人工智能技術(shù)后，基于人工智能技術(shù)所具有的圖像識別、語音識別、虛擬現(xiàn)實等功能，將能賦予高等教育理想化的教學(xué)成效，故積極促進高等教育與人工智能技術(shù)的有機融合，其對高等教育的改革與發(fā)展將起到良好的推動作用。

參考文獻：

[1]潘聰平，杜津威，于瀟.人工智能賦能高等教育變革：空間與限度[J]北京教育（高教），2018，834（10）：12-14

[2]許濤，嚴驪，殷俊峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的“人工智能+新工科”發(fā)展模式和路徑研究[J]遠程教育雜志，2018（3）：98-99