中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)校本化課程開(kāi)發(fā)的研究

董法英

【摘 要】在現(xiàn)代化的建設(shè)中，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)方向。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育憑借其良好的就業(yè)機(jī)會(huì)以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍，受到了眾多中職學(xué)生的青睞，使得學(xué)前教育專業(yè)成為中職學(xué)校辦學(xué)的一大重點(diǎn).如何更好地開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)，為我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)前專業(yè)的發(fā)展提供良好的思路就成為現(xiàn)代中職學(xué)校需要重點(diǎn)思考的事情。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前;教育專業(yè);數(shù)學(xué)校本化;課程開(kāi)發(fā);研究

【中圖分類號(hào)】G712.3;O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的職業(yè)教育取得了良好的發(fā)展前景。在中職學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)具有就業(yè)前景好、學(xué)習(xí)期限短以及學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，成為中職辦學(xué)的一大熱門專業(yè)，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也成為當(dāng)前中職學(xué)校的一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一般是由初中升學(xué)考試直接進(jìn)入的中職學(xué)校，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，由于中職學(xué)校的門檻較低，使得其在學(xué)校的學(xué)習(xí)積極性容易下降，不能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。特別的是，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于日后的對(duì)口工作是面向幼童，專業(yè)的女生一般會(huì)占據(jù)大部分，這類學(xué)生一般偏向與文科類的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較為薄弱，加之其會(huì)對(duì)于學(xué)前教育存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為在校期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種形式，對(duì)其在日后的工作中的影響較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，顯得較為敷衍，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的效果較低。在學(xué)前教育的教師認(rèn)知上，其過(guò)于注重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，在教學(xué)中往往也顯得較為被動(dòng)，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走向工作崗位以及其自身發(fā)展的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在五彩繽紛的世界中，有林林總總繁雜的現(xiàn)象，等待我們?nèi)フJ(rèn)知，這就需要將我們面對(duì)的對(duì)象進(jìn)行分類和歸類，建立對(duì)其屬性的認(rèn)識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“集合的交集”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引入：幼兒園奧爾夫音樂(lè)課結(jié)束后，老師讓小朋友把自己的樂(lè)器放置在樂(lè)器架上，昕昕手上有一個(gè)綠色的木魚，他看看樂(lè)器架，把綠色的木魚放置在綠色的沙錘旁，而一旁的小寶立即說(shuō)道：“昕昕，你放錯(cuò)了，你應(yīng)該把綠色的木魚放在黃色的木魚旁邊。”昕昕說(shuō)：“沒(méi)有放錯(cuò)，木魚和沙錘都是綠色的。”通過(guò)這個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行集合的運(yùn)算。在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引入：“六一兒童節(jié)到了，幼兒園團(tuán)體操表演要求表演方隊(duì)共6行，第一行站2人，從第二行起每一行的人數(shù)是前一行的2倍，團(tuán)體操表演共需要多少小朋友？”在學(xué)習(xí)“直線與直線的位置關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)幼兒園小朋友的建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)圖形中找到直線與直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生思考怎樣判定線與線之間的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)直線與直線判定定理。從具體的事例再到抽象的符號(hào)、數(shù)字與公式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣從具體到抽象、從特殊到一般，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生很容易理解和掌握。

三、理實(shí)一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)。在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，教師講授基本的數(shù)列概念，讓學(xué)生利用實(shí)物或者圖形、符號(hào)創(chuàng)造出不同的數(shù)列。進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)孩子們進(jìn)行按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、數(shù)的序列的學(xué)習(xí)，體會(huì)不同物體的排列形式對(duì)幼兒計(jì)數(shù)產(chǎn)生的影響，體會(huì)幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展，可以按照由具體到抽象，由逐一加減到按群加減進(jìn)行。當(dāng)數(shù)列的總數(shù)較大時(shí)，自然而然引入等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式。在學(xué)習(xí)了立體幾何中的柱體、錐體、球等相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意圖形制作，如利用正方體的11種展開(kāi)圖制作正方體、長(zhǎng)方體、錐體、立體書等富有創(chuàng)意、與未來(lái)幼教技能相關(guān)的小制作。在學(xué)習(xí)了平面圖形后，可以進(jìn)行圖形小書的制作，利用平面圖形進(jìn)行圖畫的創(chuàng)作，找出圖畫中都有哪些平面圖形，更加熟悉平面圖形的差異以及之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生用理論的數(shù)學(xué)知識(shí)支撐實(shí)踐時(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練、模型的創(chuàng)意制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又將能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得成效。

四、建立積極的課堂環(huán)境，教學(xué)生動(dòng)有趣

建立積極的課堂環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)將有關(guān)數(shù)學(xué)音樂(lè)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等融入課堂中，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑。教學(xué)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，一首旋律優(yōu)美的歌曲———《悲傷的雙曲線》在課堂上響起，本來(lái)抽象的雙曲線，一下子變得生動(dòng)、形象起來(lái)，學(xué)生帶著歌曲中有關(guān)雙曲線的問(wèn)題和興趣去探索雙曲線有關(guān)知識(shí)，教師的教學(xué)也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。針對(duì)學(xué)前教育的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的求和”時(shí)，從數(shù)學(xué)家高斯求和故事談起;學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和”時(shí)，從古印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明家的故事談起，故事能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，教師的課堂教學(xué)也變更有生機(jī)。數(shù)學(xué)游戲也是學(xué)前數(shù)學(xué)教育中廣泛使用的方法，因此，在講“圓與直線的位置關(guān)系”中，讓學(xué)生推滾環(huán)，觀察推桿與環(huán)的位置關(guān)系，講解圓與直線的位置關(guān)系;在講“概率”內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們擲骰子，神秘箱摸彩球、計(jì)算買彩票的中獎(jiǎng)概率，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。

五、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重要職業(yè)院校，其面臨著中職學(xué)前教育專業(yè)這類特殊的學(xué)生群體，在開(kāi)展有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，制訂具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)培養(yǎng)方針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷提升，為其日后的幼兒教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使其適更好的應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)時(shí)代變革的需要。

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