淺析小學品德與社會教學存在的問題及策略

施勁松

【摘 要】 隨著新課程改革的開展，小學品德與社會課出現了許多的變化，不僅有了全新的教材，也有了新型的課程標準，因此在這種情況下，教學也需要隨之改變，才能真正適應新課程改革的要求，為學生帶來更加先進的教學模式，提高學生的學習效果。基于此，本文進行分析目前小學品德與社會教學存在的問題，提出針對性的教學策略，使品德與社會教學更加完善。

【關鍵詞】品德與社會;教學策略;品德素質

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

小學品德與社會屬于小學以社會生活為基礎的品德教育課程，對培養學生的品德具有較大的意義。在新課程改革不斷推進的情況下，對小學品德與社會教學的開展也有了更高的要求，課程教學需要提高對小學生的成長提高重視度，不斷豐富學生的精神世界，形成完善的品格。所以小學品德與社會老師需要確定準確的教學目標，尊重學生的需求，應用針對性的教學方法，使學生可以掌握更多的品德知識，養成良好的行為習慣。

一、小學品德與社會教學存在的問題

在目前的小學品德與社會教學當中存在以下三個問題：其一，較為固化的教學觀念，影響到了教學的開展。品德與社會課程教學過程中，老師沒有深入了解新教材，導致學生的學習效果不佳。其二，在進行實際課堂教學的時候，老師常常依據課本進行講解，沒有有效聯系實際，影響到學生對品德知識的理解。其三，在品德與社會的課程教學當中，老師傳授的知識比較陳舊，無法有效適應學生的需求。

二、小學品德與社會教學的有效策略

（一）合理確定教學目標，提高學習興趣

品德與社會老師在課堂上需要強調教學目標，使小學生可以了解到清學習當中的重點和難點，鼓勵學生主動進行預習，提高學習的效率。假如沒有明確的的教學目標，在課堂上無法有效抓住重點，容易使小學生學習的效率下降[1]。新課程改革的推進，使得老師需要從主動傳授知識轉變成和學生共同學習。老師可以在課堂上組織教學活動，讓學生參與其中，在親身實踐當中學習到新的知識，有利于提高學習的效果。例如在學習《規則有什么用》這一章的時候，因為三年級的小學生在收集和整理信息上已經有了一定的能力，在自主表達方面也比較完善，并且經過兩年的學習生涯，對規則已經有一定的意識，如不能上學遲到，上課發言的時候需要舉手等。經過本章節的學習，是要使小學生了解到規則在生活當中的重要性，合理看待學校規則，做到在學校當中自覺遵守，并且形成較高的規則意識。在教學當中，老師需要積極進行創新，把小學生分成幾個小組，使每個小組進行調查學校的規則，需要包含“課堂、課間、放學”這幾個階段，接著由小組選擇人員進行發言，使課堂形成輕松的課堂氛圍。經過應用此種方法，不僅可以使小學生了解到規則的意義，也可以為學生表現才華提供機會，有助于提高學生的學習積極性。

（二）合理聯系日常生活，培養學生能力

生活化教學模式在教學當中的應用頻率越來越高，老師在課堂上可以融入生活方面的內容，引發學生的聯想，提高學生參與課堂活動的積極性。小學品德與社會教學的時候，需要和小學生的生活聯系起來，提高教學的效果[2]。教師需要從學生的生活中合理抽取和教學效相關的話題，然后組織相關的教學活動，集中學生的注意力，幫助學生更好地學習知識。例如在學習《我能做好》這一章的時候，老師需要使小學生了解到自身的任務需要積極完成，做好幫助他人的事情，從中體會到快樂。在教學的時候，可以組織板報比賽，讓學生自由組成小組參加板報比賽，在比賽當中，學生可以充分應用自身的知識，收集相關的信息，使板報更加美觀和豐富。在整個過程當中，學生的組織能力和合作能力均可以得到鍛煉，而且也可以從中體會到每個人在小組當中的責任，積極完成各個部分的工作，有助于提高小學生的學習能力和實踐能力。

（三）合理設置問題情境，開展合作學習

情境教學對提高小學品德與社會教學具有重要的作用，其不僅可以在課堂上形成良好的學習氛圍，也可以使課堂更加生動有趣，有助于提高教學的有效性。小學生正處于好奇心強的接受，其對新事物有著好奇感，因此老師需要合理抓住這一特點，進行設置相關的問題情境，使小學生受到啟發，積極進行思考，從中獲得問題的答案[3]。另外需要引導小學生進行合作學習，充分發揮每個學生的能力，共同完成學習任務，使品德教學可以順利進入小學生的生活，使學生可以養成良好的品格。例如在學習《來自社會的愛》這一章的時候，老師可以經過教學，使學生了解家的含義，并且掌握家人之間相親相愛的道理，進而升華成更寬廣的愛，如愛自己的朋友，愛祖國，并且形成善良和友愛的心。在教學當中，老師可以采用多媒體課件進行播放了美麗強大的祖國和優美的校園，然后提出讓學生思考的問題：在我們的生活中圍繞著各種的愛，不僅有父母的慈愛，社會的博愛，還有老師的關愛，同學的友愛。請大家進行思考，在成長過程當中，社會為我們提供了什么？社會的愛又是哪里體現出來的呢？小學生在情境當中進行思考，小組之間也互相進行討論，學生在這節課當中均可以保持相當高的活躍度。最后老師可以依據學生的回答進行總結：社會上所建立的警示語，標志牌等均是出于對小學生的關懷，使小學生可以得到有效保護。

三、總結

總而言之，小學品德與社會教學當中，不僅需要進行知識的傳授，也需要充分融入先進的教學模式，使學生獲得良好的學習體驗。在課堂上，老師應該堅持正確的教育觀念，充分尊重學生的主體地位，聯系學生的日常生活，使教學內容和生活實際進行有效結合，幫助學生更好地掌握教學的知識，提高學生的學習效果。在實際教學當中，可以從確定有效的教學目標、合理聯系生活實際、合理設置問題情境等方面出發，適當增加實踐的機會，使學生可以逐漸養成良好的行為習慣，形成健全的道德觀念，保持身心的健康。

參考文獻

[1]杜曉芳.提高小學品德與社會教學策略探討[J].情感讀本，2016，（14）：22

[2]吳盛華.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].考試周刊，2015，（11）：130-131.

[3]韓紹艷.淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性[J].中國培訓，2015，（21）：138-139.