育德于教，育德于學

陳麗肖

【摘 要】新課程改革尤為關注學生的全面發展，這就要求各學科的課堂教學，應注重德育教育的滲透，需要根據教學內容，把德育教育滲入到教學中，旨在培養學生優秀的道德品質，完善教育教學形式，升華教育教學模式，切實彰顯學科的特征，更好地引領學生進行知識的探究和學習，真正把學生引入到知識學習的最高境界，以順利地完成教育教學目標，全方位落實素質教育。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;德育浸潤

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

作為小學語文教師要以新課改為推進德育教育的依據，深層次地剖析教材的內容，意識到德育教育開展的必要性，多角度拓寬教學渠道，找到浸潤德育教育的最佳途徑，引導學生感悟德育的內涵，促使學生真正融入到語文知識的學習中，感悟出語文知識的真諦，從而達到學生語文素養和道德涵養的提升。那么，在小學語文課堂教學中，如何浸潤德育教育呢？

一、把握導入的最佳切入點，浸潤德育，奠定道德修養提升的基礎

好的教學離不開德育教育的浸潤，而好的課堂離不開好的導入方式，為了更好地推進德育教育的實施，必須與導入緊密地結合起來，探尋出最佳的切入點，有效地開展不同形式的德育教育，從而為學生道德修養的提升打好基礎。作為小學語文教師要善于利用導入環節，不辜負人民的期望、國家的重托，悄無聲息地組織德育教育，對教學內容進行深刻地詮釋，凝聚教學智慧，合理地滲入德育教育，成功地把學生引入到語文世界里，為學生帶來不竭的力量之源，讓學生感同身受，釋放出無限的激情。比如在進行“秋天的圖畫”的課堂教學中，教師需要在導入環節，引導學生把自己所熟悉的描寫秋天的詞語表達出來，然后讓學生從中感悟秋天的美好，豐富學生的情感世界，在積累詞匯的過程中，去感受千變萬化的美景，讓學生產生對秋天的熱愛之情，帶著濃濃的情誼進行更深層次的學習，加深對知識的理解和運用，掌握更多描寫秋景的優美詞匯，深深地印刻在腦海里，形成知識體系，并運用到今后的作文寫作中，為下一步的學習架橋鋪路，最終提升學生的精神境界，從而為學生道德水平的增強奠基，順利地實現德育教育的浸潤。

二、找準探究的有利時機，滲透德育，推動道德內涵的持續增強

新知的探究和講解，是一個多變而又復雜的過程，只有找到課堂教學的有利時機，把德育教育巧妙地融入到新知傳授中，整體的課堂教學才能沿著健康的道路前進。作為小學語文教師不僅僅導入環節推進德育教育，更要在新知的探究中，不失時機地進行德育教育，給學生創造更多思考的機會，營造寬松自由的德育情境，讓學生品味出新知中所蘊含的道德內涵，把學生引入到知識的探究中，促使學生把其中的道理轉變為實際的行動，不斷地促進學生的成長和進步，讓學生從中汲取豐富的營養，沉淀知識，展示道德內涵，從而獲取顯著的教學效果。比如在進行“小英雄雨來”的課堂教學中，教師在指引學生進行課文朗讀中，把文章中的六個部分，用簡短的語句描寫出來，然后進行探究討論，并進行匯總，進而認識雨來的英雄事跡，形象地描述雨來是個小英雄，暢所欲言地談一談對雨來的看法，增強學生對英雄的認同感，產生強烈的贊美之情，最后把內心的感受，通過具體形象的語言表達出來，并拓寬知識的范疇，讓學生說一說美好生活是怎樣來的？進一步延伸知識，珍惜美好的生活，讓德育教育得以發展，促使學生道德內涵的增強。

三、掌握活動的發展契機，實施德育，提升學生的語文能力

活動是德育教育得以全面落實的重要途徑，也是課堂展示活力最有效的方式。作為小學語文教師要從不同的活動中，找到德育教育實施的契機，把課堂活動與德育教育完美地結合起來，讓學生感受到無處不在的德育教育，找尋語文知識的靈魂，促使學生從中受到鍛煉和感染，促使學生更加積極地學習語文知識，充分調動學生參與學習的熱情，展現學生的獨特個性，從而達到學生思想道德水平的提升，最終實現學生語文素養和能力地不斷增強。比如在進行“假如沒有灰塵”的課堂教學中，教師為了確保教學內容的形象性、直觀性，可以讓學生展開想象，然后進行小組討論，設想一下如果沒有灰塵，我們所生活的環境是什么樣的？并把自己心中描繪出的美麗景色，通過熱烈的研討展示出來，接著通過游戲活動，組織班級內的賽跑活動，讓教室內呈現塵土飛揚的景色，然后讓學生針對教室內彌漫著的塵土，進行細致地分析，引導學生談談這樣的危害，在設想與現實的鮮明對比下，領會出塵土帶來的環境污染，最后以此為契機，對學生進行保護環境的德育教育，順利地達成德育教育的目的。

總的來說，德育教育的浸潤不是一朝一夕就能實現的。作為小學語文教師要清晰地認識到組織德育教育的現實意義，從上述方式中，汲取更為有效的教學經驗，義不容辭地擔負起培養學生道德素養的重任，通過不同的教學渠道，潛移默化地進行德育教育，牢牢地抓住每個教學環節，精心地設計、科學地布置，創設適宜的教學情境，著力于學生道德水平的提升，關注學生的情感、心理變化，及時調節教學環節，創新德育教育的實踐活動，把德育與教學有機地統一起來，從而實現“潤物細無聲”的教學效果。

參考文獻

[1]譚術存.育德于教，育德于學——小學語文課堂教學中的德育浸潤[J].知識文庫，2016（23）.

[2]羅乃春.潛移默化，育德于教——小學數學教學中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017.