五步教學法在初中英語聽力教學中的運用效果觀察

王曉弟

【摘 要】初中的英語課程為后續(xù)的英語教學打下了良好的基礎(chǔ)。而在英語的教學過程中，英語聽力也是較為重要的一部分，所以作為一名英語教育工作者，為了提高學生們對英語聽力的興趣以及學習的能力，應(yīng)探討出一套合理以及較為科學的教學方式，而五步教學法就是其中之一。這是基于“以人為本，為學生終身發(fā)展奠基”的教學理念，在五步教學法的教學過程之中，給學生們創(chuàng)造一個富有活力、和諧以及開放的教學環(huán)境，全面提高學生們的自主、合作、拓展以及延伸的學習能力，同時也可以有效的提高課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】五步教學法;初中英語;教學效果

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

英語教育隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)成為重要的信息載體之一。在初中的英語教學中主要包括向?qū)W生傳達語言知識、文化意識以及學習策略等，而在英語的教學過程之中，英語的聽力教學也占了比較重的一部分，但由于東西方文化的差異，使得學生們在英語聽力的學習中會產(chǎn)生一定的困難，這也就需要教師在教學的過程中采用合理的教學方法，幫助學生正確的吸收以及理解，從而提高學生們對英語聽力的掌握水平。而“五步教學法”在初中的英語教學中符合學生們的認知規(guī)律，在教學的過程中取得了良好的效果。

一、五步教學法在初中英語聽力教學中的實踐應(yīng)用

初中聽力教學中的“五步教學法”顧名思義就是將初中英語聽力課堂教學分為五個步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境，閱讀新知。（2）多元教學，嘗試練習。（3）回歸課本，解惑新知。（4）合作交流，應(yīng)用新知。（5）歸納新知，深化記憶[1]。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，閱讀新知

在一個新的課程開啟之前，教師們總會習慣性的將上一堂課的知識點進行回顧以及復(fù)習，由于知識點總是連續(xù)貫通的，尤其是英語聽力更需要經(jīng)常復(fù)習，循序漸進，使得學生們在這段時間內(nèi)可以逐漸吸收以及理解。

教師開展新課之前，通常可以采用復(fù)習導入新課的教學方法，可以通過多媒體播放動感的音樂，以此來調(diào)節(jié)學生們的情緒;也可以通過播放一小段關(guān)于新課的相關(guān)視頻，以此來集中學生們的注意力;也可以通過情境對話的教學模式，為同學們創(chuàng)建新穎的教學情境，讓同學在本次的教學過程中可以自發(fā)的對新知進行閱讀，教師在這個過程之中可以迅速的進入教學模式。

（2）多元教學，嘗試練習

教師在教學的過程之中離不開及時訓練，而“五步教學法”的第二部就是讓學生們充分的利用所學的知識，通過多元化的方式，讓學生們對新知識進行嘗試練習。

有效的維持學生們在課堂中的積極性，也是老師在教學過程中應(yīng)該考慮的一點，而教師在教學的過程中，可以以不同的形式為學生提供不同側(cè)重點的訓練，這樣多元化的教學方式，可以保證學生的積極性，同時學生也會在課堂中對新知識有嘗試練習的想法。在課堂之中多元化的教學可為：手勢教學、提問式教學、競賽式教學以及跟讀式教學等。將這些教學方式有效結(jié)合，層層推進，給同學帶來樂趣以及增強學生們的自信心，同時也樂于對新知進行嘗試練習[2]。

（3）回歸課本，解惑新知

在教師教學的過程中，學生們對所講的知識點存在問題這是自所難免的，所以在這一環(huán)節(jié)之中，教師主要是針對本課的重點以及難點對學生進行解惑以及點撥。教師可以通過多媒體設(shè)備對課程中的難點以及重點進行掃描，使得學生對其起到關(guān)注的作用，同時也可以讓學生備有一本重難點筆記本，做好相關(guān)的筆記，使得復(fù)習時也井井有條。

例如，由于初一的學生口語較為薄弱，所以導致其在聽力課程中會存在一定的難度，所以在給初一的同學上課時，教師可以提供與教學有關(guān)的視頻內(nèi)容，并在其中難點的部分著重進行講解。而聽力的內(nèi)容往往是以情景為載體，所以結(jié)合視頻播放聽力，讓學生明白二者之間的聯(lián)系，久而久之，學生在進行聽力訓練的時候也可以迅速分辨出相應(yīng)的場景，迅速鎖定答案。

（4）合作交流，應(yīng)用新知

理解、掌握知識的最終目的就是運用知識。在這個環(huán)節(jié)的教學過程中，主要就是培養(yǎng)學生們交流能力，可以讓同學們以通過建立小組的形式，進行語境對話，對前面所學到的知識起到鞏固的作用，在這樣的過程之中，可以培養(yǎng)學生們逐漸熟練做到獨立運用語言的能力。

（5）歸納新知，深化記憶

當學生對新知學習結(jié)束之后，教師在課堂上對知識點進行歸納也是尤為重要的，在這個教學過程中可以加強學生對新知的印象、深化記憶以及有效的幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)等。因此教師在教學的過程之中，每節(jié)課的末端都應(yīng)及時進行新知的歸納總結(jié)，強調(diào)知識點的難點，鼓勵學生在在學習過程中的探索以及創(chuàng)新精神，同時也應(yīng)觀察學生的掌握能力，適當對自己的教學方式作出調(diào)整。

二、五步教學法在初中聽力課堂上優(yōu)化的問題

（1）消除學生對英語聽力的距離感

英語本身就是我國初中語言學習中的第二種語言，而英語聽力也占有比較重的分量，但是很多的學生在聽力課堂上難免會存在一定的距離感，所以“五步教學法”在教學的過程中就會有效的消除這些距離感，讓學生在學習的過程中也更加的輕松[3]。

（2）將消化知識點的方式傳授給學生

在學習的過程中，學習效率對于學習也有著很大的影響，在課堂上學生對于知識點的吸收效率比課后會高出很多，在“五步教學法”中的合作交流，運用新知就是學生對于知識點的吸收以及消化的步驟，學生在這個環(huán)節(jié)合作交流，互相學習，在交流探討中對知識點進行掌握，從而增加了學生對于英語聽力的學習效率。

三、總結(jié)

社會的不斷發(fā)展，課程的教育改革也在如火如荼的進行中，而對于初中英語聽力這樣基礎(chǔ)又較為重要的學科而言，對其進行改革，以次來提高學生們上課的積極性以及學生們的學習能力是尤為重要的，所以廣大教育工作者更應(yīng)對其引起的重視，而五步教學法對于現(xiàn)今社會而言就是很好的一種教學模式，可以做到靈活應(yīng)用。如此，在提高學生們對英語聽力的學習效率以及學習能力的同時，也可以推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]李永梅.五步教學法在初中英語課堂教學中的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（10）：89-90.

[2]李蔓.英語課堂“導——助—研——達—展”五步教學法實踐研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（05）：58-61.

[3]湯琳琳.五步教學法在初中英語課堂教學中應(yīng)用的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2015.