生活化材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

陳榮梅

【摘 要】在現(xiàn)代教育事業(yè)的大趨勢下，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育是非常重要的，它不僅能培養(yǎng)人的基礎(chǔ)審美能力，還對(duì)幼兒以后一生的教育都存在著巨大的影響。以生活化材料為素材的美術(shù)教育不僅可以引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，還可以激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的創(chuàng)作熱情、鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。親切的大自然、生活中各種各樣的“廢品”都可以成為生活化的美術(shù)素材。鑒于此，本文介紹以下幾點(diǎn)生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化材料;美術(shù)教育;幼兒美術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

幼兒美術(shù)教育，不僅僅是讓幼兒在課堂上畫一幅畫、制作一些手工作品，它更測重的是要求對(duì)幼兒的審美、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求幼兒美術(shù)老師從生活實(shí)際出發(fā)來教授幼兒的美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)，以對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。幼兒美術(shù)教育的生活化、教育材料的生活化，可以讓幼兒在生活中體會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美、進(jìn)而自身動(dòng)手去創(chuàng)造美[1]。在教學(xué)中利用生活的自然食物、大自然的自然材料、生活的廢舊材料等作為美術(shù)活動(dòng)課的材料，以貼近幼兒的實(shí)際生活。

一、選擇生活化主題，激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣

從小朋友的實(shí)際生活出發(fā)，盡量的選擇舉辦一些與小朋友的生活有一定的聯(lián)系且具有一定新奇的美術(shù)活動(dòng)，以激發(fā)小朋友對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)、積累新的經(jīng)驗(yàn)和感受。如舉辦美術(shù)活動(dòng)：好吃的蔬菜。可以組織小朋友們親自去菜市場體驗(yàn)買菜，這樣可以讓他們直觀的認(rèn)識(shí)到平時(shí)所吃的蔬菜，還可以親自看到很多蔬菜的形狀特征、顏色等，這樣可以加深小朋友對(duì)蔬菜的印象。在課堂上我們可設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)：菜園舞會(huì)。以小朋友在前期的買菜活動(dòng)中對(duì)蔬菜的基本印象作為知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)小朋友大膽的發(fā)揮自己的想象，為各種各樣常見的蔬菜畫上它們的五官及四肢，讓蔬菜富有了生命力，讓它們作為蔬菜朋友。這些生動(dòng)可愛的蔬菜形象打動(dòng)著每一個(gè)幼兒稚嫩的心靈，不僅可以讓小朋友更加喜愛這些蔬菜，更可以激發(fā)小朋友對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

二、走進(jìn)大自然，喚起幼兒創(chuàng)作熱情

幼兒們的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)造的中介、美術(shù)創(chuàng)造的橋梁以及美術(shù)老師教育的重要工具都是美術(shù)材料，生活化的美術(shù)材料會(huì)更容易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。人們的生活是離不開大自然的，而大自然是一個(gè)擁有多姿多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的美術(shù)創(chuàng)業(yè)提供天然的生活化美術(shù)素材，例如：干枯的樹枝、尖果的外殼、河邊的鵝卵石、金黃的稻草等等，孩子們對(duì)這些隨手可得的生活材料是既熟悉又新奇，主要是它們更貼近幼兒的生活，更容易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。需要根據(jù)不同階段的幼兒來組織不同的美術(shù)活動(dòng)來豐富幼兒的美術(shù)知識(shí)，為以后的想象奠定基礎(chǔ)，為以后的創(chuàng)造提供依據(jù)。比如：在《春》的美術(shù)活動(dòng)中，我們和小朋友一起收集各種各樣的樹枝及尖果外殼、鵝卵石，利用這些收集而來的生活化材料，我們可以開展一系列的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)小朋友收集到各種尖果外殼的時(shí)候，我就有意的引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)想到春天一些美麗漂亮的植物，再組織小朋友進(jìn)行“果殼拼拼拼”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己收集到的尖果外殼、鵝卵石的形狀及顏色，來制作創(chuàng)意的粘貼畫，在這個(gè)過程中大家可以“資源共享”，各發(fā)異想，進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)作，如：樹桿可以作為太陽花的莖，開心果的殼可以作為太陽花的花瓣，小石子可以作為太陽花的花蕊;有的也可以將開心果的殼粘成梅花的樣子固定在彎曲的樹枝上………平常家長也可以幫忙收集一些生活化的材料，為小朋友的美術(shù)活動(dòng)做準(zhǔn)備，這樣小朋友不僅可以相互合作，更能夠看到一些平常的東西在自己的手中變成美麗漂亮的植物，從而更加有創(chuàng)作熱情。

三、變廢為寶，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力

將日常生活中廢舊的生活材料變成美術(shù)材料，不僅可以節(jié)約資源，還可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，更可以培養(yǎng)幼兒的審美能力[2]。利用生活廢料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使幼兒通過自身的創(chuàng)作體驗(yàn)，更直接的感覺到生活廢舊材料二次利用的快樂，可在無形當(dāng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。比如：在美術(shù)活動(dòng)中可為幼兒提供一些生活常見的廢舊材料，讓他們發(fā)揮自己的想象，這一類材料可以創(chuàng)作出什么樣的作品。這樣在一定的程度上可以鍛煉幼兒的思維能力及創(chuàng)新能力。幼兒可以探索廢舊物料的特征、形狀等，對(duì)其進(jìn)行二次利用。比如：廢棄的飲料瓶子、鞋盒等，都可以作為下次美術(shù)活動(dòng)的備用材料，將這一類的材料集中收集起來，讓小朋友自發(fā)的進(jìn)行思考、想象、及討論創(chuàng)作。小朋友的想象是豐富多彩的，我們可以采納他們中的一些“小點(diǎn)子”運(yùn)用到幼兒園區(qū)域的布置當(dāng)中。也可以將他們制作出來的作品，拿到街上去贈(zèng)給老人及各家長。這樣的“變廢為寶”可以不斷的發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

生活化材料是幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要材料，在當(dāng)下，我國對(duì)幼兒的美術(shù)教育的重視度還不夠，幼兒美術(shù)老師的教育觀念在一定程度上也受到了影響。因此，幼兒美術(shù)老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要整個(gè)社會(huì)的支持。幼兒教育機(jī)構(gòu)與教師在觀念上都應(yīng)讓幼兒美術(shù)教育更貼近于生活，素材來自于生活，才能更好的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣、創(chuàng)作熱情、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鮮艷.探索生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的有趣性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（07）：256.

[2]沈靜憶.幼兒園民間美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（103）：184-184.