微課與小學數學課堂教學深度融合的策略

胡國良

【摘 要】時代的不斷進步，促進了現代教育的不斷改革，微課就目前教育變革下出現的一種新型的教學方式，微課教學在提升學生自主學習，增強學生數學的散發性思維，提升學生的學習積極性方面有著重要的意義，對傳統的數學教學注入了新的活力。

【關鍵詞】微課;小學數學;微課教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

微課以教學視頻為載體，具有著簡短精煉的優勢，對提升小學數學課堂的學習效率有著積極的意義。微課教學屬于網絡化教學的一種方式，具有著全程記錄、互聯網教學相整合的優勢，是一種較新的教學模式[1]。本文通過對微課和數學教學的深度融合進行探索，提出一定的建議，希望能對提升我國目前小學數學教學的質量作出一定的貢獻。

一、微課與“數學教學”的融合

微課的使用實現了老師教學時從演說到引導學習的重要轉變。對于激發學生的學習思維，促進學生的學習積極性，引導學生掌握正確的學習方式都有著重要的意義。傳統的數學教學模式較為枯燥沒有活力，通過現代化的微課視頻教學，可以為學生構建出更符合小學生年齡特色的教學模式，引導著小學生跟著微課視頻由淺入深的進行學習，更大程度上面激發小學生的數學思維，提升小學生的學習能力，以及學以致用的發散性思維，對提高我國小學數學教學質量以及應用有著積極地意義[2]。傳統的數學教學較為枯燥難學，對于大部分的小學生來說數學學習能力較差，并且學習的積極性較差。通過對數學教學引入微課進行改變極大地增強了小學生的學習能力以及學習積極性，提高了學習的質量。

例如：在“數字的大小認識”一課時老師就可以這樣開啟新的課程，“今天我們的數學小精靈又給我們帶來了新的知識，同學們認真觀看，尋找到我們需要的數學知識”然后播放微課課程，然后數學小精靈登場，給小朋友打招呼，并引導進入新的數學課程教學短片，影片當中出現幾位小朋友并逐一介紹，視頻當中的小朋友每個人拿著不同數量的水果，并對水果的數量進行比較，然后通過數學小精靈與小朋友產生互動，向小朋友們進行詢問，引導小朋友進行解答，并使小朋友認識大于號“>”與小于號“<”。老師的課堂教學任務為引導學生進入課程里面。通過微課與老師的雙重努力激發學生的學習積極性與數學思維[3]。

二、微課與“課程重點”的融合

在傳統數學教學中需要老師對數學課程進行各種引導，使得學生能夠明白各個知識點。但是，這種方式不僅學習效率不高，學生也難以理解各種知識點的重點問題，導致教學時間的及大浪費，并且學生的學習積極性并不能有著良好的提升，但是微課對于“課程重點”講解有著重要的幫助[4]。

例如在“乘法的初步認識”課程中，有著很多的小朋友不能很好的理解乘法的意義，及時學會了乘法但是在對乘法的應用方面依然存在著很大的不足，通過微課方式的教學就能很好得到解決這一問題。微課的前段部分介紹乘法的意義，中段對乘法進行簡單的計算，后端進行乘法的應用，通過由淺入深的方式進行學習，使得學生更夠更好的掌握住乘法知識的重點。首先，數學小精靈進行課程的開場引導學生進入乘法數學課程教學里，并對乘法的應用進行簡單的介紹，中段對乘法口訣進行簡單復習，后端為情景模擬以及應用擴展，通過幫助“小朋友”解決遇到的問題如：小朋友到農莊去游玩，看到有很多的籠子，里面有著很多的小動物，小朋友想知道這些籠子里一共有多少只小動物，但是由于小動物一直在移動，小朋友每次都數不清楚，然后向數學小精靈進行求助，然后數學小精靈就向各位學生提出提出問題，尋求小朋友的幫助。

三、微課與“課后復習”的融合

微課對數學課程的課后復習也有著重要的意義，通過引入“數學小精靈”這一元素，通過數學小精靈與小朋友做朋友，能夠引導小朋友進行課后的復習以及總結。其次，目前大多數家庭都已經有了電腦等網絡設備，老師可以對家長進行指導，引導小學生對微課視頻進行觀看學習，通過微課網絡視頻課程能夠鏈接起校園與家庭，課堂與課后的學習互動，使得小學生在學習數學時可以在“玩中學習，學習中玩”使得學生能夠真正的愛上學習，掌握學習的方法，能夠對學習到的知識進行學以致用。

四、微課與“知識拓展”相結合

培養學生的數學發散性思維，能夠學以致用是小學數學課程的最終的目的[5]。小學的數學所傳授的數學知識是數學知識的前提，所涉及到的知識的應用也較為的廣泛，涉及到了較多的方面。傳統的數學數學教學模式有著其局限性，對于學生數學知識的應用思維開發不足，課堂內容較為枯燥，學生學習數學的興趣底下，不能良好的激發學生的學習積極性。但是微課就有著精簡、互動性強的特點，能夠極大地改變這一現狀。知識拓展一直都是傳統數學教學的過程中所缺乏的一項重要的因素，不能使得學生自主的深入的進行學習與應用。但是，微課的出現大大改變了這一現狀，講小學數學的教學過程以及課后復習，學校以及家庭串聯在了一起，使得學生學習不受時空的限制，讓學生你能夠不受限制的進行知識的掌握與拓展，大大提升了小學數學的知識拓展性，提升了教學的質量，增強學生的數學思維的發散性，提升其應用能力[6]。

五、結束語

時代的進步不斷的推動著社會的變革，目前應用的微課教學模式在小學數學課堂教學上表現出了積極的意義，本文通過現狀進行研究，并提出了微課與小學數學深度融合的建議，首先，通過與數學教學模式進行融合，通過微課與老師的雙重努力激發學生的學習積極性與數學思維。其次，通過與掌握課程重點難點進行融合，由淺入深的教學方式，使得學生掌握住數學課程存在的難點，激發學生在學習了數學知識后能夠有著較好的實際應用思維。

參考文獻

[1]李開春.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019，（17）：143+145.

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[3]何拴成.淺談微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2019，（18）：136.

[4]王成菊，王懷偉.微課資源在小學數學課堂教學中的實踐探討[J].中國校外教育，2019，（16）：144.

[5]成希國.小學數學學科教學與微課的有機結合研究[J].中國校外教育，2019，（16）：75+86.

[6]修潔.微課與小學數學課堂教學深度融合的實踐與思考[J].科教文匯（上旬刊），2019，（06）：135-136+151.