關于小學語文高年級教學效率的策略與方法

黃彥玲

【摘 要】小學高年級語文教學，既強調(diào)基礎知識的積累，更注重學生理解能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對照《義務教育語文課程標準：2011年版》“教學建議”中有關實施原則、方法和策略的要求，我國小學高年級語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多問題亟待解決。而解決問題的著力點就是開展有效教學，提高教學效率。本文的研究主要是為了提出小學高年級語文教學效率的策略。

【關鍵詞】小學;高年級;語文教學;效率;策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

小學階段是學生建立語文學習的自信心和養(yǎng)成良好習慣，掌握基礎語文學習方法的關鍵時期，尤其是小學高年級語文教學，既要強調(diào)基礎知識的積累，還要更加注重學生理解能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學語文著眼于促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為學習其它各門課程打下良好基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

學生是學習的主體，只有他們發(fā)自內(nèi)心熱愛學習、主動學習，有明確的學習目標和內(nèi)在動力，才會取得理想的教學效果。因此，小學高年級語文教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們變被動的“要我學”為主動的“我要學”。首先，改變教師教學方式。例如學習《田園詩情》一課，教師先要創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣，利用幻燈片播放一下世界地圖，找到荷蘭的位置，再播放荷蘭本國的地圖，讓學生對荷蘭的地理位置有大概的了解，然后插播一段有關荷蘭田園風光的視頻，讓學生有身臨其境的感覺。接著提出問題：你想從本課學到哪些知識？有的同學想知道作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色，側重課文內(nèi)容;有的同學想知道作者為什么喜歡荷蘭，側重課文的主旨;有的同學想學習課文的寫作結構，側重寫作手法。帶著自己的目標去學習，閱讀文本的時候認真、細心，這樣學生的自主性提高，學習更有效率。其次，激發(fā)學生學習興趣。我們常說“興趣是最好的老師”，因為當學生遇到感興趣的事物，他們會心甘情愿地花時間花精力去做，所以，在培養(yǎng)高年級學生語文自主學習能力時，教師要采用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。可以通過激勵性的語言評價樹立學生自信心。第三，培育自主學習習慣。現(xiàn)代社會是一個需要終身學習的社會，學生將來離開學校、離開教師，仍需要不斷學習新知識，所以，教會學生學習方法才是最重要的。小學高年級學生很快會升入中學，學習科目較小學增加不少，學習壓力隨之而來，引導他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，有利于將來坦然面對各種學習科目與任務。

二、深化傳統(tǒng)文化教育

首先，營造國學文化教育氛圍。環(huán)境能影響學生發(fā)展，在國學熱的背景下，要積極營造輕松愉快的國學文化教育氛圍，讓學生誦讀經(jīng)典感受國學文化的魅力。其次，挖掘教材中的文化因素。文化是一種無形的力量，是一個民族精神信仰的內(nèi)在體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶，其核心就是道德教育。小學高年級學生正處在形成正確人生觀、價值觀的重要時期，挖掘教材中的文化因素，對學生的思想進行積極引導，有利于他們更好地繼承與發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，《第一次抱母親》一課中，講述作者去醫(yī)院照顧生病的母親，因為護士要換床單抱起母親時發(fā)現(xiàn)母親身體竟然那么輕，不禁想起她身挑重擔的往事，心里很難過，沒有放下母親，而是突發(fā)奇想地抱著母親讓她在自己懷中入睡，結果卻看到母親的兩行淚水從眼角流出。教師應教師以文本為依托，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，發(fā)揮教學活動中的創(chuàng)造性，把傳統(tǒng)文化的種子播撒到每個學生的心中。第三，重視傳統(tǒng)節(jié)日的教育性。傳統(tǒng)節(jié)日是我們的寶貴財富，在教學中抓住傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣進行有效教學，既激發(fā)學生的學習興趣又提高學習效率。

三、靈活設計有效作業(yè)

首先，作業(yè)設計層次化。根據(jù)小學高年級學生的認知發(fā)展特點，他們的概括、總結能力已有一定發(fā)展，逐步擺脫被感知的直觀物象，作業(yè)設計的層次化要從作業(yè)量和作業(yè)的難度兩方面考慮。要根據(jù)學生實際，作業(yè)量分層;要根據(jù)學生實際，作業(yè)難度分層。其次，作業(yè)內(nèi)容綜合化。一是要注重聯(lián)系課內(nèi)外。教材所蘊含的知識雖然豐富，但內(nèi)容有限，對于提升學生的語文素養(yǎng)還遠遠不夠。所以，教師在設計作業(yè)時要注重課內(nèi)知識與課外知識的有機結合，以課內(nèi)為基礎，向課外延伸，為鞏固課內(nèi)知識服務。二是要注重融合其他學科。例如，學習《說勤奮》時，教師重點是強調(diào)司馬光和童第周的勤奮使他們獲得成功，以激發(fā)學生勤奮學習的熱情，而學習《誠實與信任》時，教師重點強調(diào)的是誠實比金錢更重要，教育學生養(yǎng)成誠實守信的好習慣，作業(yè)可以讓學生說一說或找一找生活中不誠實的現(xiàn)象，還可以觀看電影《信義兄弟》，更深刻地明白誠實的重要性。第三，作業(yè)形式多樣化。多樣化的作業(yè)形式能極大調(diào)動小學高年級學生的主動性，讓他們不再畏懼做作業(yè)，而且在做作業(yè)的過程中享受學習的樂趣。一是必做題加選做題型作業(yè)，二是創(chuàng)編型作業(yè)，三表演型作業(yè)，四是積累型作業(yè)。

四、增加語文實踐機會

首先，開展寫作教學。一是增強寫作教學的開放性。寫作是鍛煉學生語言文字運用能力的重要方式之一，學生的寫作能力是他們語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。二是提高寫作教學的實用性。除了考試需要寫作文，生活中還有很多地方需要學生進行寫作。教師要立足于學生的終身發(fā)展進行教學，所教內(nèi)容能讓學生自如應對日常或今后工作中的各種寫作要求。平時指導學生寫一些通知、宣傳標語、調(diào)查報告、留言條、小新聞，把寫作教學與學生的日常生活相聯(lián)系，做到學有所用。比如教高年級學生寫調(diào)查報告，學生在掌握寫作格式的基礎上，要去實地調(diào)研，把所得內(nèi)容用文字的形式展現(xiàn)。其次，安排合作學習。合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確目標的責任分工的互助性學習。合作學習時教師將學生分成不同的小組，改變了原來學生獨立學習的模式，一個問題由小組成員共同解決，對問題的討論實際上是他們的思維在相互碰撞，這一過程，既調(diào)動了學生學習的積極性又提高了他們的溝通能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，組織語文競賽。小學高年級學生不甘落后，開展豐富多彩的語文競賽，有效激發(fā)學生內(nèi)心的拼勁，會取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

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