小學信息技術教學中存在的問題及解決對策

楊仕梅

【摘 要】近年來，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術逐漸深入到各行各業，并對其發展變革產生了巨大影響，教育行業也不例外。基于此，本文對小學信息技術教學中存在的問題作出分析，并提出相應的解決小學信息技術教學中問題的策略，使小學信息技術教學得以適應時代發展，促進小學信息技術教學水平的提高。

【關鍵詞】小學教育;信息技術;小學教學水平

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

信息技術深入校園對于提升學校的教學水平，促進教育行業的發展都有著極其重大的意義，也對小學傳統的教學模式造成了一定的沖擊，因此需要學校和教師共同致力于信息技術在小學教學中的應用，提升學生學習的積極性，促進課堂教學效果的提高，為國家培養出更多適應時代發展的人才。

一、小學信息技術教學中存在的問題

在目前的小學信息技術教學中還存在著一些問題，制約著小學信息技術教學水平的提升。第一，信息技術教學中存在“滿堂灌”的現象。在傳統的教學活動中，都是課堂上教師操作，學生跟著做，學生沒有思考的余地，不能更好的掌握知識，也失去了創新的意識。教師在長期的教學過程中形成了根深蒂固的教學思維模式，而信息技術作為一門新興的實踐類學科，學生需要思考和創新才能更好的掌握和運用信息技術知識。教師在小學信息技術教學中要堅持教師主導，學生主體的教學理念，積極引導學生思考和創新。“滿堂灌”的教學課堂會使學生在繁雜、枯燥、無趣的教學中，逐漸對信息技術課程的學習產生排斥、厭倦的心理，降低了教學質量，限制了學生的思維和想象力，不利于對學生創新能力以及發散思維能力的培養，嚴重影響了學生未來發展的潛能。

第二，落后的教學理念。由于目前我國實行的還是應試教育體制，因此學校和教師都更為重視升學考試的科目，例如各科文化課的理論知識教育，而信息技術雖然已經進入校園，但是由于不在考試范圍內，不太受到學校、教師以及學生的重視。并且小學時期的信息技術教學課時設置較少，內容安排的也還很淺顯，信息課還經常被活動或其它課占用，使得小學的信息技術教學并不能達到應有的效果。第三，教師素質偏低。由于我國部分地區的經濟發展還相對落后，導致教師團隊人數較少且素質普遍偏低以及信息技術教學模式普及程度不足，使得當地的教育水平跟不上時代的進程，極大的限制了小學信息技術教學的發展和質量水平。

二、解決小學信息技術教學中問題的對策

（一）豐富教學形式

教師在小學信息技術教學中要尊敬生命個體，堅持兒童立場，堅持“教師主導，學生主體”的教學理念，積極引導學生思考和創新。小學生作為一個好奇心旺盛、學習能力極強的群體，需要教師在教學過程中及時關注學生的需求，制定出合理的教學模式，因材施教，在信息技術教學過程中合理利用相關工具增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而使得學生在學習過程中能夠取得事半功倍的效果，提高課堂教學效率。例如在講到浙教版第二冊第9課《讓文件有個“家”》一節時，課程開始前教師通過讓學生觀看端午節起源發展過程的視頻，充分調動起課堂氣氛，然后在教學過程中教師先對建立分類文件夾的基本操作進行細致講解，然后采用小組對戰的模式，將班級的同學劃分成幾個小組，讓每個小組根據教師講解的內容合作完成對不同節日資料的分類整理，使得學生學習的熱情空前高漲，從而在輕松有趣的氛圍中掌握課堂所學知識，并能對所學知識熟練應用，建立起主題鮮明、分類清晰的資料庫。合理的安排學習時間以及組織學習活動小組根據教師給定的主題進行自由的探討研究、實踐操作，有助于培養學生對信息技術的應用能力。同時，教師也應當根據所學章節的難易程度采取合適的教學方法，并根據學生的掌握情況進行及時調整，確保學生能夠對所學知識真正吸收掌握，從而達到培養學生興趣、提升教學效率的目的。

（二）明確教學目標

明確教學目標有助于引導教學活動的方向。信息技術教育有一定的綜合性，既不是純粹的技術教育，也不是以信息技術研究和開發為目標的教育，而是指信息技術課程以及信息技術在其他學科中的應用。因此需要教師認識到信息技術教學的重要性，將信息技術的教學與學生自身的特點充分結合，樹立起明確合理的教學目標[1]。此外，學校還應當不斷加強信息技術教學的全面建設和覆蓋，創設良好的教學環境、完善現有的教學評價體系以及擴充師資力量等等，從而充分發揮出教師在信息技術教學中的能力，以及學生在信息技術課堂上的主動性和積極性，真正推動信息技術在教學中的應用，增強信息技術教學對學生學習的促進效果。

（三）合理安排課程

不同地區間的經濟發展水平不盡相同，師資力量完備程度和設備水平也存在著巨大的差異，使得小學信息技術的教學安排在一部分學校中不具備可執行性。因此，在實際的教學過程中，各個學校應該根據自身的實際情況，因地制宜的進行合理調整，優化課程安排[2]。同時有關部門也要做好協調、幫扶、提升偏遠地區教師教學能力的工作，例如教育部19年4月份提出的《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中指出，要著力縮小差距，通過實施創新培訓平臺“三區三州”對口幫扶項目、推進中西部地區“雙師教學”模式培訓改革等2項措施，實現定向幫扶偏遠地區教師提高專業水平與信息技術教學能力的目的。除此之外，小學生因其年齡小、學習能力強，是最適合從零起點開始學習計算機等信息技術的人群，因此學校和教師要重視信息技術教學中學生實踐能力的培養，使學生在對信息技術的學習中，更快適應當今社會的發展，緊跟時代的變化，有助于學生在對信息技術的應用中開闊自身的眼界，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、結束語

總而言之，由于受傳統教學模式的影響，信息技術在教學中還存在著“滿堂灌”、教學理念落后、教師整體素質偏低的問題，因此在現階段教學中，學校和教師應當堅持尊敬生命個體，堅持兒童立場，從教學形式的豐富性、教學目標的明確化、課程安排的合理化等幾個方面解決小學信息技術教學中存在的問題，促進小學信息技術在教學過程中的發展應用，有助于培養學生對信息技術的興趣，提高教學質量水平。

參考文獻

[1]陳志勇.淺談小學信息技術教學中的問題與對策探究[J].課程教育研究，2018（20）：124.

[2]黃海峰.小學信息技術教學中存在的問題及對策[J].江西教育，2017（27）：94.