巧妙進行情境創設促進小學英語聽說教學

黃四靜

摘 要 小學生對于英語沒有過多的接觸，導致學生認為英語很陌生，學習起來就會變得很困難，這成為教師教學和學生學習的難題，所以，教師想要學生英語聽說能力變得好，教師就要尋找新的教學方法去激發學生對于小學英語聽說的學習興趣，而在小學英語課堂上開展情境創設教學就是一個好的教學方式，這樣的情境教學方式可以使學生在英語課堂上引起學生積極學的情感反應，通過外顯的教學活動形式，營造出一種好的學習氛圍，使學生形成良好的學習心理。本文我將根據我多年的教學經驗具體探討情境創設教學對于學生學習小學英語聽說的方法。

關鍵詞 小學英語;情境真實性;情境生活化;情境形象化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0053-01

情境教學和傳統教學不一樣，老師在課堂上講課，學生在下面聽課，它是一種新的教學模式，學生和老師在課堂上交流學習，像朋友一樣，這樣的情境創設的教學方式可以使學生更加快速的融入到自己所學習的課本中，也可以使學生在課堂上全神貫注的聽老師講課，跟上老師上課的節奏，這樣不僅使學生可以更好的學習英語，還可以解決老師英語聽說教學的難題，最重要的是可以提高學生的聽課效率，慢慢的使學生英語聽說水平變得更好。因此，在小學英語課堂上開展情境創設教學，對于學生學習和教師教學會起到事半功倍的效果。

一、創設情境的真實性

想要學生對于學習英語聽說變得容易，教師在教學的時候就要考慮如何能讓學生感覺到英語其實就是離生活很近，并沒有學生想象的那么遙遠。教師在創設情境方式的時候，要注重創設情境的真實性，讓學生真實的認為其實英語離自己并不遙遠，而就在我們的身邊，這讓學生真實的感受到生活中英語的存在，這樣學生學習英語聽說就會變得更加的積極、有動力，因此，我認為教師在創設情景教學的時候應該要考慮創設情境的真實性，這樣可以使學生學習起來更加有動力。

例如，在教學Look at me這一課的時候，我先帶領學生一起學習了這一課的課后單詞，然后再組織學生看了一下這一課文，然后，在課堂上，我找了兩個同學進行一個小游戲，名字就叫做 Look at me，學生都產生了興趣，然后，一個學生站起來說：“Look at me，What's on my face？”另一個學生站起來回答：“you have mouth， and two eyes.”然后另一個學生在反過來問，通過這樣的情境教學的方式，可以使學生發現英語其實就存在于我們的生活中，離我們很近，使學生在學習的時候有真實的感覺。

二、創設情境生活化

創設情境生活化這樣可以使學生更加簡單易懂的了解英語，也可讓學生知道，其實英語就藏在我們的生活中，這樣可以使學生學習起英語變得更加的容易，心理上也會把學習英語簡單化，這樣可以方便教師更好的教學，也可以使學生更好的學習。創設教學情境，就要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習英語情境的資源。因此，我認為教師在創設情境教學的時候一點定要注重貼近生活，這樣可以使學生學習英語感覺更貼近生活，可以更好的學習英語。

例如，在教學At the zoo這一課的時候，我先帶領學生一起學習了一下這一節課的課后單詞，然后在帶領學生一起學習課文，在學習課文的時候我找了幾個學生站起來把自己比作是動物園里的一種動物，然后我問他們：“What kind of animal are you？”學生站起來回答到：“I'm a giraffe.I'm tall.”另一學生回答到：“I'm a tiger.I can run fast.”在課堂上通過這樣的情境生活化的教學方式，使學生感到其實英語并不難，我們在生活中，可以用英語描述自己喜歡的動物，這樣可以使學生更好的學習英語，因此，我認為創設情境教學中，使情境貼近生活也是很重要的。

三、注重創設情境形象化

在課堂教學時，教師應根據課文給學生進行適當的情境化教學，在創設情境化教學的時候一定要注重情境形象化，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升化，還可以有效地刺激和激發學生的想像和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，使學生可以學習到更多的知識。

例如，在教學Lets eat這一課的時候，我先帶領學生一起學習了一下這一課的課后單詞，然后我組織學生一起開始學習課本，我找了二個學生站起來，然后我問學生：“What kind of food do you like and why？”學生站起來回答到：“I like tomatoes because they look so like child face and very red.”另一學生站起說道：“I like cucumber because I like green.”在課堂上通過這樣形象的情境化教學，可以使學生更快的學習好英語，練習好英語聽說能力。通過創設情境，教師教學更容易，學生學習也更有興趣，顯著地提升了教學效果。

綜上所述，教師想要在小學開展情境化教學去促進學生對于英語聽說的學習，在實際教學過程中就要注重情境創設的真實性、生活化和形象化，這樣才能事半功倍。

參考文獻：

[1]王香.談小學英語教學中情境教學的開展[J].學周刊，2018（13）：79-80.