如何在高中地理課堂教學中培養學生的核心素養

宮帥

摘 要 高中地理學科融合了經濟、人口、資源、環境等眾多知識點，落實到具體的教學過程當中，教師也就需要采取多種方式，來有意識的提升學生的核心素養，從而使得學生能夠更好的掌握地理學科的知識。

關鍵詞 高中地理;課堂教學;培養原因;培養措施

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0087-01

地理學科是高中必修科目之一，與其他學科相比較，它具有極其明顯的實踐性，所以在具體的教學過程當中，也就需要我們不斷培養學生的地理核心素養能力，從而提高學生的綜合素養。正是因為地理學科具有這樣明顯的特征，因此學生核心素養的培養，在地理課堂教學過程中，也就成為較為重要的教學關鍵點所在。本篇文章在接下來的部分將會對此展開詳細的分析。

一、在地理學科教學過程中培養學生核心素養的原因

根據有關專家的分析研究發現，之所以地理學科要從根本上培養學生的核心素養，其原因主要是多個方面共同形成的。首先來講是教育改革的原因所形成，隨著國內整個教育環境的不斷完善與改革，人們越來越重視學生綜合素質的培養，在這個過程當中，學生的核心素養能力也就被提上了教學改革的關鍵要點上。學生核心素養的培養，能夠使得學生獲得一種更加具有綜合性特征的學習能力，從而在實際學習過程中更好的掌握地理學科基礎知識，同時地理學科教師在課堂教學過程中也會顯得相對輕松。

其次是高考考察能力決定的。分析歷年來高考地理試卷我們可以發現，隨著時間的不斷向前推移，命題人越來越注重考察學生發現問題、解決問題的能力，并且在所出試題當中，也更加的注重學生的核心素養能力的考察。對比傳統的測試考察，以往的地理科目試題側重于知識的單純記憶，與一定程度上的轉換應用。然而當前情況下的地理科目試題，則變成了綜合素養能力的考察，題目很有可能只是給出一個地區的情況，之后就結合當地的實際地理情況，設置出一系列極具綜合性解決能力的題目，這些題目并不只是單純意義上的記憶填空就可以完成的，它特別需要學生具備較強的核心素養能力，因為這樣才能將題目正確的解答出來。

二、高中地理課堂教學過程中培養學生核心素養能力的措施

（一）要盡可能的培養學生的地理實踐以及綜合思維能力

對于高中地理課堂的實際教學過程來講，在培養學生核心素養能力的時候，要始終將學生的地理實踐能力以及綜合思維能力，作為整項課程培養的重要要點所在，因為這樣必定可以從根本上不斷的加強學生核心素養能力水平。之所以這樣展開教學內容的培訓工作，其中最為關鍵的要點是，實踐能力以及綜合思維能力往往是核心素養較為重要的組成部分，所以地理教師在展開具體教學工作時，也就應當科學化的創設出相應的問題情境，盡可能的設置出課堂互動環節，從而來將學生的聯想思維學習能力予以提升。從另一個方面展開分析可知，高中地理教師應當多多從人類社會的關系角度出發，從而使得整個課堂教學都能夠憑借自主學習、案例分析以及合作探究的形式展開。還需要特別注意的一點問題是，高中地理教學在師生課堂互動的教學過程當中，培養學生的核心素養能力應當要始終基于學生的基礎性認識，更加科學化的考慮到學生的個人社會生活經驗，從而更加科學性的提升學生的地理學科核心素養。

（二）合理化的運用多媒體信息技術

當前整個國內社會生產生活中，應用信息技術的程度是極為廣泛的，所以高中地理課堂教學要想使得學生的核心素養能力得到提升，那么也就需要合理的運用多媒體信息技術。多媒體信息技術能夠為高中地理課堂教學，帶來極其鮮活的教學特色，并且使得教學課堂變得更加的輕松活躍，學生能夠通過多媒體信息直接的了解到某一地區的真實地形地貌特征，從而更好的頭腦中形成關于此種地形地貌的具體認識，即便在考試當中遇到了此類型的問題，也能夠很好的加以解決。從另一個方面來講，多媒體信息技術在投入到地理課堂教學過程之前，教師應當使得多媒體信息的內容，要始終基于課程特色，來大大的提升學生的基礎知識水平，因為只有學生的基礎知識水平得到鞏固，對于之后的核心素養提升才能產生積極的推動作用。

（三）科學轉變地理課堂教學模式

觀察以往國內地理課堂教學模式來看，所采用的教學模式仍然是傳統的教學法，具體表現為學生僅僅只是在課堂當中作為一個知識接受者，并沒有對學到的知識加以理解思考，單純的對教學知識予以記憶，而教師則是作為課堂的主體，試想一下，此種教學模式不僅不能夠很好的培養學生的核心素養，并且還會使得學生逐漸對地理科目產生厭倦的情緒，久而久之，學生的地理科目學習成績必定會大大的降低。所以要想避免這樣的問題發生，從而很好的培養學生的核心素養能力，那么也就需要盡可能的轉變課堂教學的模式，采用現代化探討式教學模式，此種教學模式注重培養學生的核心素養能力，并且能夠在根本上調動學生的思維，從而很好的使得學生養成積極思索的優點，如此一來既能提升學生的核心素養，又能提升學生的地理科目學習成績。

三、結束語

通過以上文字的詳細分析可知，高中地理課堂教學過程中，教師應當積極的提升學生的核心素養能力，因為這樣能夠使得學生的綜合成績得以實現。本篇文章主要從兩個方面展開了文章主題的研究，首先分析了在地理課堂教學中培養學生核心素養能力的原因所在，其次緊接著分析了提升學生核心素養能力的基本措施，相信隨著時間的不斷向前推移，我國高中學生的地理核心素養能力勢必能夠得到最大化的提升。

參考文獻：

[1]雷壽平.基于核心素養的高中地理“問題式教學”——以“鋒面氣旋”為例[J].福建基礎教育研究，2019（05）：88-89.