基于核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史主題教學(xué)策略

周瓊

摘 要 中學(xué)歷史教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國情懷和唯物史觀五大核心素養(yǎng)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，使學(xué)生形成一種理智的愛國主義情懷以及對(duì)國家、民族的責(zé)任感，最后使學(xué)生對(duì)不同文化背景的國家與民族能夠理解與尊重，包容不同文化的同時(shí)，汲取其他民族的智慧與文明成果，使我們的學(xué)生成為具有開放意識(shí)與世界意識(shí)的現(xiàn)代公民。同時(shí)要求“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性……”。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);中學(xué)歷史;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0142-01

以上培養(yǎng)目標(biāo)可以通過歷史主題教學(xué)的實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。歷史主題教學(xué)就是把培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，歷史教學(xué)的所有活動(dòng)都圍繞一個(gè)鮮明的歷史主題線索展開，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值體驗(yàn)的教學(xué)。本文以《羅斯福新政》為例，探討中學(xué)歷史主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與能力的教學(xué)策略。

一、明確每課歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)主題

以《羅斯福新政》一課為例：

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：列舉新政的措施、目的、效果、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的能力、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)辨證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力。

2.過程與方法：閱讀課文，主動(dòng)探究，完成導(dǎo)學(xué)案;課堂反饋矯正，盡可能展示自己的學(xué)習(xí)過程;深入思考老師提出的問題，學(xué)會(huì)嘗試設(shè)計(jì)自己的問題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅斯福直面人生、直面社會(huì)，樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神;

（二）找準(zhǔn)教學(xué)主題：本課的教學(xué)主題以“評(píng)價(jià)歷史人物羅斯福”為主線展開，結(jié)合新政的背景、實(shí)施、影響，學(xué)會(huì)一分為二評(píng)價(jià)歷史人物，感受羅斯福的人格魅力。

二、采用多種教學(xué)方法，找到實(shí)施主題教學(xué)的策略

1.情境-問題激發(fā)策略：運(yùn)用多媒體手段展示材料、播放視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)策略：結(jié)合教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生積極預(yù)習(xí)、參與問題探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通過四人小組交流、討論等方式，讓學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，在協(xié)作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

4.構(gòu)建歷史核心知識(shí)結(jié)構(gòu)策略：閱讀教材的整體章節(jié)目錄，把握教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu);閱讀專題引言導(dǎo)讀，把握單元知識(shí)框架結(jié)構(gòu);明確每課各子目錄之間的關(guān)系，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.指導(dǎo)解題方法策略：分析社會(huì)背景或中外對(duì)比分析，可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等角度入手;分析歷史事件的原因可從內(nèi)因和外因，主觀和客觀方面入手;評(píng)價(jià)歷史事件或歷史人物要一分為二，具體問題具體分析，有積極的一面，也有局限的一面，有功也有過，一定要客觀，把歷史事件和歷史人物放到特定的歷史背景中加以評(píng)判。

三、創(chuàng)設(shè)史料和問題教學(xué)新情境，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《羅斯福新政》一課教學(xué)中，感受羅斯福人格魅力情境設(shè)置如下：

史料一：“保證為美國人民實(shí)行新政”——羅斯福競(jìng)選演說

“我們這個(gè)國家需要大膽的試驗(yàn)，如果試驗(yàn)失敗，就再試行另一種辦法，最重要的是要進(jìn)行試驗(yàn)。”——羅斯福競(jìng)選演說

“我們唯一恐懼的就是恐懼本身。”——羅斯福首次就職演說

史料二：1933年，羅斯福借助美國廣播公司，以圍坐在壁爐邊與家人、朋友聊天的形式發(fā)表談話，就叫“爐邊談話”。羅斯福以“我的朋友們”開頭，用平和輕松的語調(diào)，把大政方針傳達(dá)給聽眾，化解了人們心中的疑團(tuán)和不滿。他第一次開始時(shí)說：“我想就信貸問題與美國人民聊幾分鐘。”“爐邊談話”通常在周日晚上進(jìn)行，因?yàn)槿藗冎苣┎挥蒙习唷?“爐邊談話”吸引了全美國人民。成千上萬的人在家里、在爐火邊、在收音機(jī)旁，等待聆聽總統(tǒng)的聲音。在他執(zhí)政的12年里，大約進(jìn)行了35次“爐邊談話”。

史料三：“只要國家仍處在危急存亡的關(guān)頭，我就要求國會(huì)授予我應(yīng)付危機(jī)的那種唯一最后手段——廣泛的行政權(quán)，使我可以向緊急狀態(tài)宣戰(zhàn)，就像真正的外敵入侵時(shí)一樣，把那種大權(quán)授予我。”——1933年羅斯福就職演說

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析史料，獲取信息，自主探究，小組討論，感受羅斯福的人格魅力，學(xué)習(xí)他樂觀自信、改革創(chuàng)新、意志堅(jiān)定、無所畏懼、愛國親民、舉重若輕的優(yōu)秀品格，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、史論結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的目的。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，在課堂教學(xué)中實(shí)施基于歷史核心素養(yǎng)的主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步掌握歷史學(xué)科特點(diǎn)和主題學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)按主題整合相關(guān)歷史知識(shí)，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，發(fā)現(xiàn)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，找到歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)史料實(shí)證、論從史出、左圖右史、時(shí)空觀念的學(xué)史習(xí)慣，樹立家國情懷和唯物史觀，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的社會(huì)功能和高效長(zhǎng)效。