童心童真童趣

張頁妮

摘 要 國畫是典型的中國傳統民族文化，是最具民族特色的表現手法，在中國的美術學科中占據重要地位。但由于各種因素，國畫教學開展并不盡如人意。美術新課標的實施，推動了小學國畫課程的創新教學研究的火熱展開。如何才能更好的增加課堂效益，讓小學國畫課堂更加有用、有效，作為一線的美術教師，這是我們一直在做的創新探索。本文從水墨游戲融童心、國畫寫生顯童真、彩墨肌理展童趣三個方面入手，探討讓學生在游戲與探索中去體驗、去感悟、去探索，以拓展學生的知識面、豐富孩子的想象力、增強創新創意思維，讓學生愉悅學習，快樂成長，體現我校“呵護童心，歡享童年”的校訓與育人理念。

關鍵詞 國畫教學;創新探索;愉悅學習

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0158-02

隨著全面恢復中國傳統文化的提出，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》），明確了實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務，對于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養、維護國家文化安全、增強國家文化軟實力、推進國家治理體系和治理能力現代化，具有重要意義。一時間，校園內外國學培訓蓬勃興起，書法、國畫等學科強勢回歸，躍入普通大眾視野之中。國畫是典型的中國傳統民族文化，是最具民族特色的表現手法，在中國的美術學科中占據重要地位。小學國畫教學不僅能夠幫助小學生全面健康的發展，還是傳承與發揚傳統民族文化的重要組成部分。“美術學科核心素養提出了五個方面的要求，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。”這個核心素養是培養學生文化素養的重要渠道，而國畫教學作為美術學科的重要組成部分，在培養學生傳統文化素養方面就顯得尤其重要。

一、小學國畫教學現狀

近年來，國畫逐漸被引入小學的美術課程中，但由于工具復雜、對用筆，用墨等的技法要求較高，學生不容易掌握，且有一定的場地要求，也容易弄臟教室等等各種綜合因素，國畫教學開展的并不盡如人意。美術新課標的實施，推動了小學國畫課程的創新教學研究的火熱展開。在推進核心素養、素質教育全民化的今天，大家都能清楚的認識到美術教育在提高品行與品格方面的培養具有實際助力作用，代表傳統典型藝術的國畫是我國歷史精神教育的財富，在培養學生德、智、美等綜合素養方面具有絕對的優勢，這也是國畫教育成為新課標中教學重點內容之一的原因。城市里，各種條件設備完善，公民普遍素養相對較高，小學國畫教學更是如火如荼。那么，如何才能更好的增加課堂效益，讓小學國畫課堂更加有用、有效，作為一線的美術教師，這是我們一直在做的創新探索。

二、小學國畫教學創新探索

中國畫教學，無論是從內涵到形式，歷代先輩們早已通過實踐與理論研究，形成一套完備的體系，成為標準化的教程，并形成系列化的操作范式。但是，這套體系并不適合低齡學童，兒童的心智發育程度與之不能匹配。因此，在小學國畫教學過程中，應該從學生的心理、生理年齡特征出發，結合兒童思維水平，選擇兒童熟悉的內容，綜合運用現代教育資源，采取適合適合學齡兒童的方式，注重直觀性與趣味性，表現童心、童真、童趣，吸引學生關注與興趣，注重啟發與創新思維的培養，讓學生在興趣中傳承文化，生發創新思維。

（一）水墨游戲融童心：玩，是每個孩子的天性。在小學國畫教學中，教師應收下抓住這一特點，巧妙利用。俗話說：“興趣是最好的老師”，讓學生在玩樂中提高對國畫的興趣，是學生愛上國畫的起點和動力。對于初學者來說，我們首先要引導的就是認識筆墨紙硯。比如說毛筆，不管是羊豪還是狼毫，總體來說都是軟的，但是確能寫出如鋼絲般的小篆，畫出頗具鐵線描，教師通過示范來展現東方之筆的神奇，引發學生的興趣。然后可以通過筆墨融合，在生宣上如同變魔術般地展現墨分五色，結合造紙術的歷史，讓學生從歷史故事與水墨游戲中去認識和了解國畫工具的特性。比如，可以利用寫字游戲，讓學生在玩的過程中學習中鋒、側鋒、逆鋒、頓鋒等各種運筆方法。當然，結合水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，讓學生自己嘗試用毛筆、墨汁在宣紙上畫畫小蝌蚪，引導學生感受筆墨紙硯這些國畫工具帶給他們與兒童畫形式不同的樂趣，在游戲中體驗和學習國畫用筆和用墨的基礎知識。再如《水墨游戲》一課中，可以先給學生講一些有趣的故事，比如：“吳大帝孫權，讓曹不興畫屏風，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權以生蠅，舉手彈之。”以故事導入，吸引學生興趣，調動起積極性。然后，教師可以在宣紙上滴一個墨點，引導學生主動思考，可以畫些什么東西？通過一定的合理示范，然后讓學生自己嘗試，畫出各種自己想到的物象來。這樣，學生就會以較高的熱情參與其中，敢于用毛筆在宣紙上做各種嘗試，畫出各種不同的物象，展現了學生豐富的想象力與童心，也讓學生體會到中國畫的魅力所在。

（二）國畫寫生顯童真：要持續提高學生的興趣就必須選擇一些與他們生活密切聯系的事物或者現象作為他們的學習內容。“外師造化，中得心源”、“進此當以天地為師”等古人先賢都提到了寫生對于繪畫學習的重要性。在國畫的學習過程中，除了用臨摹來掌握一定的基本技法，對于小學生來說，更多還需要寫生來培養他們的觀察能力與創意思維。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，繪畫同樣如此。每個學生看到的事物，都會有所差異，通過寫生觀察，引導學生用國畫的技法手段，表達自己的真實感受，不僅作品能更加生動接地氣，

更能提高學生的造型能力與表現能力。小學生寫生對象的選擇有很多，可以畫校園等地熟悉的風景、也可以畫美麗的花卉等靜物或者是爸爸媽媽老師同學等熟悉的人物。寫生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創作提供了豐富的素材，讓美的靈感注人到他們的繪畫中。同樣一件事物，通過觀察寫生，每個人的感受是不同的，畫的畫就豐富多彩。這樣在繪畫活動中，逐步培養兒童的觀察力和感受力。加強學生寫生的目的，不僅是培養他們細心觀察的習慣，提高他們的造型能力，更是發展兒童創造性思維的源泉。以線造型是中國畫的造型原則，毛筆工具更將線條魅力發揮得淋漓盡致。在寫生的基礎上有了想象的原型，學生的創造想象也就有了源頭。比如，在三年級的《奇石》教學中，第一次備課設計的是教師示范學生臨摹，但從教學效果來看，并不理想。于是我改變思路，奇石特征本在“奇”，讓學生用他們童真的眼睛去觀察，引導他們發現不同的“奇妙之處”。我找了大量的太湖石讓學生去看，也找了名家畫的太湖石讓學生去欣賞，然后再帶著學生去校園里找景觀石，讓他們從各個不同的角度去觀察、去寫生，結果學生作品既有名畫《奇石》的影子，更多的是充滿天真浪漫的天馬行空，表現了孩子的童真的創新創意思維。

（三）彩墨肌理展童趣：好奇心可以引發人去探究，去思考。在兒童的眼里，彩色的世界更加的美麗與多姿。小學國畫課程中，不僅可以用透明容器做調色游戲，讓學生明白基本的色彩調色原理（如花青+藤黃=汁綠），還能利用宣紙的特性，做出更多不同的色彩變化效果，渲染、暈染、罩染、撞色、撞墨、色墨互撞等不同的技法能表現出不同的多姿效果。比如，通過欣賞林風眠、吳冠中等大師的彩墨作品，讓他們在欣賞中受到陶冶和熏陶，初步了解中國畫筆墨情趣的表現方式。然后設計開放式的彩墨游戲，讓學生在游戲中體驗、感受國畫色彩和水墨在宣紙上的變化，去掌握彩墨的表現方法。在《彩墨游戲》一課時，選擇了畫熟悉的“瓶花”這一載體來開展，采用糅紙、破墨等綜合的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受水份的多少對畫面產生的效果的作用。^[4]當然，還可以在繪畫的過程中，加入各種不同的特殊技法，如灑鹽法來表現下雪的效果、用拓印法來增強樹干的質感、用糅紙法表現蒼茫的大地等不同的效果，更能增加畫面的生動感，讓學生體會國畫的趣味性，提高學生的創作熱情，獲得成功的喜悅感與成就感。如《葫蘆》一課中，我們更是做了大膽的嘗試，在讓學生掌握水墨表現技法的同時，鼓勵學生用于探索，運用綜合材料，表現自我的思想感情。有的同學運用水墨技法，畫出了葫蘆的藤條和葉子，然后用黃色卡紙剪出了大小不一的葫蘆，通過拼貼，還給葫蘆打上了紅絲帶做的蝴蝶結;有的同學運用藤黃畫了葫蘆，確跑到校園里，去找了葡萄葉子來代替葫蘆葉子，拼貼起畫;更有的同學，通過組隊的形式，完成了葫蘆兄弟的隊列……看著一組組妙趣橫生的作品，不禁感嘆學生的創造力。其實，國畫教學只要在學生初步了解國畫筆墨技法的基礎知識，不一定要被筆墨技術難度所束縛。教師積極倡導學生嘗試各種繪畫形式對事物物象進行表現，讓學生積極體驗材料帶來的異樣視覺效果，豐富主題內容與形式，增加學習的趣味性，綜合的多樣性、創造的神奇讓學生作品發出璀璨的光芒，從客觀上培養了學生的自豪感，也能提高的繪畫熱情，更能促進學生的主動學習意識。

三、結束語

“教無定法，貴在得法”，學生學習國畫教學是有規律可循的，但是確沒有固定的模式。我們只能從孩子的天性出發，根據學生的生理、心理特征，去創設更多有趣、好玩、有效的教學內容、教學方法與教學情境，去激發學生的學習興趣，讓童心、童真、童趣始終陪伴孩子的童年，讓學生在游戲與探索中去體驗、去感悟、去探索，以拓展學生的知識面、豐富孩子的想象力、增強創新創意思維，讓學生愉悅學習，快樂成長。

參考文獻：

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