基于信息化的《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程設(shè)計(jì)

慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高志強(qiáng)

《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，作為承前啟后的課程。前期銜接《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械構(gòu)造》與《汽車電工電子》，后期連接《全車故障診斷與維修》等課程，課程的教學(xué)直接影響學(xué)生整體專業(yè)能力的培養(yǎng)。為了提高《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)效果，筆者將課程按照企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行改造，吸收“五階”教學(xué)法內(nèi)涵，借助信息化教學(xué)手段，使課程的授課方式、考核模式、授課過(guò)程等從源頭上進(jìn)行變革，力求達(dá)到“能實(shí)戰(zhàn)、會(huì)思考、立場(chǎng)穩(wěn)、素質(zhì)高”的高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的整體設(shè)計(jì)思路

在課程設(shè)計(jì)初始，筆者對(duì)慶陽(yáng)市19家4S店的機(jī)電維修崗位核心能力需求進(jìn)行了調(diào)研分析，按照《汽車維護(hù)、檢測(cè)、診斷技術(shù)規(guī)范》（GB/T 18344—2016）的技術(shù)規(guī)范，結(jié)合慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人才培養(yǎng)方案與教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與專業(yè)邏輯的基礎(chǔ)上，將信息化教學(xué)（線上教學(xué)）與企業(yè)工作項(xiàng)目（線下教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，讓理論知識(shí)的傳輸與工作經(jīng)驗(yàn)的獲取融為一體，使演示項(xiàng)目主導(dǎo)拓展項(xiàng)目訓(xùn)練，形成線上+線下、理論+實(shí)踐、演示+拓展的三位一體模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的主項(xiàng)目設(shè)計(jì)

主項(xiàng)目設(shè)計(jì)以信息化為背景充分再現(xiàn)一汽大眾慶陽(yáng)4S店日常工作內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置情況及17級(jí)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行微調(diào)，以5個(gè)主項(xiàng)目為牽引，帶動(dòng)16個(gè)子項(xiàng)目，具體實(shí)施見(jiàn)表1所列，保證學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的授課內(nèi)容、授課環(huán)境、授課方式與企業(yè)車間的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作方式基本一致，力求將學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能操作合二為一，達(dá)到由間接工作經(jīng)驗(yàn)向直接工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)度，最終使學(xué)生具備職業(yè)生涯發(fā)展所具備的專業(yè)素質(zhì)。

表1 《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容

續(xù)表1

續(xù)表1

3 《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的子項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課前，利用目前流行的社交軟件（如微信APP、抖音APP等）和虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，將教師事先準(zhǔn)備的專業(yè)論文、拍攝的實(shí)踐操作過(guò)程、授課注意事項(xiàng)等信息上傳至軟件供學(xué)生觀看，旨在強(qiáng)化學(xué)生課前理論知識(shí)儲(chǔ)備和間接工作經(jīng)驗(yàn)獲取，減少線下教學(xué)難度和內(nèi)容，提升線下教學(xué)質(zhì)量。授課環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生首先以角色扮演法模擬4S店日常故障車輛維修流程，從視覺(jué)到情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；由于課前的線上教學(xué)已經(jīng)提前展開(kāi)理論知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)，所以授課內(nèi)容變成剩余信息檢索，教師以講解原理和布置信息檢索任務(wù)（借助互聯(lián)網(wǎng)+社交軟件+維修手冊(cè)檢索信息）的形式為實(shí)踐操作環(huán)節(jié)儲(chǔ)備理論基礎(chǔ)。演示操作環(huán)節(jié)中，教師在現(xiàn)場(chǎng)再次演示線上視頻中故障車輛的檢修過(guò)程，加深學(xué)生記憶，同時(shí)借助社交軟件和虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等進(jìn)行任務(wù)發(fā)布。拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位根據(jù)工作計(jì)劃借助社交軟件和虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件模仿教師所演示的排故過(guò)程。總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)學(xué)生工作匯報(bào)、組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，并串講理論知識(shí)與實(shí)踐操作要領(lǐng)，最后再次借助信息化手段發(fā)布課后作業(yè)。以邁騰BL7車空氣流量傳感器故障為例，筆者進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2所列。

4 實(shí)施效果

為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)本次課程整體設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中線上、線下各個(gè)階段教學(xué)效果。筆者以慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院17汽車檢測(cè)與維修技術(shù)2班為樣本，對(duì)涉及本課程的抖音APP（視頻查閱、評(píng)論）、微信APP（文章閱讀、評(píng)論）、工單填寫(xiě)（字跡工整、準(zhǔn)確詳實(shí)）、課后作業(yè)完成情況（提交時(shí)間、完整度）、課程中團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)（個(gè)人評(píng)分）、考勤等6個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行全員評(píng)價(jià)。

由于90后學(xué)生對(duì)微信APP、抖音APP等社交軟件的熟練使用，關(guān)注線上教學(xué)中的文字、圖片、視頻內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)，使得大部分學(xué)生逐漸改掉利用社交軟件等進(jìn)行交友、聊天、購(gòu)物、打游戲的不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)而將精力集中在APP所上傳的理論知識(shí)的講解及實(shí)踐操作視頻上，學(xué)生單項(xiàng)成績(jī)、及格率、良好率、出勤率等明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)成績(jī)。學(xué)生在線上對(duì)理論知識(shí)、間接工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、思想品德的掌握與了解，使教師的線下教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更輕松，學(xué)生成績(jī)提高明顯，教師的教學(xué)目標(biāo)完成率高。從教師自身而言，通過(guò)信息化背景下的課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)校教學(xué)資源得到了最大限度的開(kāi)發(fā)，為教師探索新的教學(xué)理念與教學(xué)手段提供了很大的幫助。

5 教學(xué)改進(jìn)措施

（1）提升線上與線下教學(xué)的緊密性。充分借助信息化技術(shù)，將線下實(shí)物與社交軟件、虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等緊密結(jié)合，使線上教學(xué)的理論知識(shí)、間接工作經(jīng)驗(yàn)傳輸與線下實(shí)物演示無(wú)縫對(duì)接，力爭(zhēng)將教師自己發(fā)表的論文及學(xué)生拍攝的排故視頻作為第一參考資料提供給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的參與度和滿意度。

表2 邁騰BL7車空氣流量傳感器故障檢修教學(xué)設(shè)計(jì)流程

續(xù)表2

（2）細(xì)化線上教學(xué)的考核方式。基于信息化的項(xiàng)目教學(xué)雖然能解決學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育資源的運(yùn)用等。但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如監(jiān)管難、線上知識(shí)容量大、內(nèi)容繁雜、正確性辨別難、健康性系數(shù)不高等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的根源在于細(xì)化線上教學(xué)的考核方式，特別是對(duì)社交軟件中學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)論字?jǐn)?shù)、點(diǎn)贊時(shí)間、關(guān)注數(shù)量、轉(zhuǎn)載次數(shù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化管理，提升線上教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在線上知識(shí)中能攝取有助于提升線下教學(xué)成績(jī)的內(nèi)容。

（3）優(yōu)化線下教學(xué)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)是為線下教學(xué)提供理論知識(shí)儲(chǔ)備和部分間接工作經(jīng)驗(yàn)，線下教學(xué)可以驗(yàn)證和提升線上教學(xué)的成果，因此在線下教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照線上教學(xué)所提供的理論依據(jù)來(lái)逐一開(kāi)展每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)重難點(diǎn)把握和突破、理論知識(shí)講解深度、訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)、課后作業(yè)的布置難易度等環(huán)節(jié)要進(jìn)一步對(duì)接線上教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)線下與線上的無(wú)縫對(duì)接。

基于信息化的教學(xué)改革是目前汽車職業(yè)教育改革的熱門(mén)課題，手段實(shí)現(xiàn)也多樣化。其中沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件好，信息化普及率高、師資雄厚，專業(yè)信息化平臺(tái)兼容性廣等開(kāi)展此項(xiàng)工作相對(duì)容易。中西部地區(qū)，特別是隴東地區(qū)高校由于師資相對(duì)薄弱、基于信息化的教學(xué)改革剛剛起步，教師需要根據(jù)自身專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校師資配置、學(xué)校信息化普及率等因地制宜的開(kāi)展課程信息化設(shè)計(jì)，切不可脫離實(shí)際情況進(jìn)行拔高設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)與預(yù)期效果不符。