高職室內設計專業(yè)實訓室創(chuàng)新建設的意義

孫怡然

摘 要：文章主要以高職院校室內設計專業(yè)材料與構造的專業(yè)性實訓室建設為研究對象，對現有室內設計專業(yè)課程的教學方法和方式進行創(chuàng)新，將現有課程的理論教學部分與專業(yè)陳列室有機結合起來，即加入認知實習和實訓內容，以激發(fā)學生學習興趣，增加學生對專業(yè)知識的直觀認識和感受，提高專業(yè)課程教學效果，實現專業(yè)課題教學形式的多樣性，培養(yǎng)學生實踐動手能力、團隊合作能力，提高學生就業(yè)競爭力的實際意義。

關鍵詞：室內設計;教學創(chuàng)新;專業(yè)實訓室;社會競爭力

室內設計專業(yè)中有一些諸如室內設計原理、室內裝飾材料類型的原理類、理論指導類專業(yè)必修課程。在高職院校的學生看來，這類課程既枯燥又乏味，且對于未來的工作沒有一點用處和幫助。作為學生，他們看不到這些課程對于設計的規(guī)范性指導性意義，更看不到這些課程對于他們未來職業(yè)發(fā)展的長遠影響。為了加深高職院校學生對原理類、理論指導類課程的重視程度，增加學生的學習興趣，改善教師和學生課堂互動的整體氛圍，提升理論課的教學效果，將理論教學部分與專業(yè)陳列室有機結合起來，增加認知實習和實訓內容。現如今，比較成功的裝飾材料陳列室案例多出現在各類設計企業(yè)當中。比如宜家家居的體驗式購物工廠，實創(chuàng)家裝的千平米材料展示空間。這為高職院校專業(yè)性陳列室的建設與發(fā)展提供了寶貴的借鑒經驗。本文通過實際案例的調查研究和大量文獻的分析，認為運用室內設計專業(yè)實訓室的創(chuàng)新建設讓理論課“動”起來，對于室內設計專業(yè)的發(fā)展來說具有非常廣泛的現實意義。

一、課程改革的理論意義

以室內設計專業(yè)的其中一門理論課程——室內裝飾材料課程為例，這門課程與傳統(tǒng)的專業(yè)史論課程講授方式不同，強調教師的課程設計、工藝流程圖的繪制指導過程。一般課程設計在48—64課時之間，傳統(tǒng)的教師教學模式是將大部分的課時用于理論講授，另一小部分課時用于室內裝飾材料的設計和運用。這樣的課程設計和課時分配使室內裝飾材料這門課程的教學方法具有很鮮明的特點，即教師單方面教授有關室內裝飾材料的專業(yè)知識，其中包括材料的種類、概念、定義、規(guī)格，以及材料屬性與特性、材料適用范圍、材料的共性與差異、使用注意事項、施工步驟與工藝、節(jié)點細節(jié)、所用施工材料等。教師多用板書教學、施工圖板書繪制的方式呈現，而不重視學生實踐動手能力的練習和設計方案的培養(yǎng)，教師重教學輕輔導，側重有效利用課內教學時間而規(guī)避課外時間。因而存在課程教學模式單一，學生課下作業(yè)少、練習機會少，考核形式陳舊無創(chuàng)新性，學生專業(yè)知識了解掌握不徹底等問題。因此，能夠利用好專業(yè)性實訓室，特別是建筑裝飾材料與構造陳列室的建設，推動室內裝飾材料課程的教學改革，力爭在強化課堂教學這一基本教學組織形式的基礎上，做到“教”“學”互動形式的多元化和多樣化發(fā)展，著力發(fā)展實訓教學、分組教學、現場教學、項目教學等多種互動教學方法，培養(yǎng)學生各方面的綜合專業(yè)能力的課程改革就顯得尤為重要且意義非凡。

在室內裝飾材料課程建設與教改內容層面，通過對室內裝飾材料專業(yè)核心課程教學內容的系統(tǒng)整合、全面優(yōu)化，結合具體教學實踐方面的探索，建構出具有模塊化的框架結構，同時結合室內設計專業(yè)的發(fā)展與用人單位的實際需要，理順此課程與前、后專業(yè)課程之間的銜接關系。根據學生學習習慣和專業(yè)設計的教學規(guī)律，制定出模塊統(tǒng)一、循序漸進的授課方案，以及由淺至深的課程學習指導建議，從而在保持室內設計教學靈活性的基礎上，增強教學規(guī)律性的把控。此外，在教學改革內容方面注重課堂教學與社會實踐的有機結合，在設計教學和實訓教學中有針對性地選擇較為重要的施工構件和典型的建筑和室內材料以及設計項目內容，組織學生進行命題制作練習，使專業(yè)課程設計在教學內容上呈現出極大的吸引力。

二、材料與構造實訓室的現實價值

高校專業(yè)性實訓室具有豐富的資源，可在日后的教學工作中，具有實施理論教學、實訓操作、展覽、科研、通識教育等多項功能，能充分調動學生的主動性和參與性，便于有目的地開展各種教學實踐活動，培養(yǎng)學生實際應用方面的能力。在政府導向和政策支持下，多數高職院校開始或已經順應形勢建設發(fā)展具有專業(yè)導向的實訓大樓和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。如此，對于學院來說，有充足的實訓場地可用于建設和規(guī)劃建筑裝飾材料與陳列室建設，并且該陳列室的建設與規(guī)劃可以融入開展優(yōu)秀作品展、畢業(yè)設計布展的功能。

在未來，可以嘗試組織室內設計專業(yè)優(yōu)秀學生參加暑期跟崗實習，主要從事高職高專院校在建項目工程的建筑裝飾測繪實習、室內專題設計、裝飾材料的鋪裝、裝修或施工工作，這種嘗試能夠取得一舉多得的效果。一是讓學生對所學專業(yè)知識有更進一步的直觀認知和了解，給學生提供了實習的機會和場地。二是豐富了學生暑期生活，為一些家庭困難的學生提供了勤工助學的工作機會，讓他們用自己辛勤勞動賺來的錢補貼日常學習和生活，減輕家里的經濟負擔。三是當學生優(yōu)秀的設計成果得到校方采用時，當學生自己動手施工完成的教學空間得以保留并長期使用時，學生的自信心和榮譽感得到滿足，學生對母校的歸屬感和自豪感油然而生，一份專業(yè)的認同和一個院校的文脈從而得以沉淀、傳播、發(fā)揚。四是學生能夠用“真題真做”的形式接觸實際項目，跟有經驗的師傅學習具體、詳細、實用的施工工藝和技巧，從而為三年后的就業(yè)工作打好基礎，做好鋪墊，進行前期的適應性工作，對本專業(yè)和未來的工作發(fā)展方向有更深層次的了解，能夠讓學生增加實踐經驗，為未來的就業(yè)增加競爭力。五是能夠培養(yǎng)學生的團隊協作精神和處理項目中的各項問題的能力。六是對于高職院校來說，能夠在施工中節(jié)約用工成本，能夠給“雙師型”教師開辟另一片天地，給予他們教學、技術上的支持和發(fā)揮、施展才能的空間，能夠嘗試師徒制和貫徹落實“大國工匠”的培養(yǎng)精神和目標。

當然，在眾多積極的現實價值上，依舊需要注意改革和實踐過程中的安全問題，尤其是要做好學生實習前的安全注意事項講解工作，按照工地要求分發(fā)佩戴安全護具，強調安全操作流程和應急處理辦法，時刻將師生實訓課過程中的人身安全放在首位。

三、對未來學生就業(yè)發(fā)展的實際意義

室內設計專業(yè)理論課程創(chuàng)新改革及個性化人才培養(yǎng)模式的建構，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”的發(fā)展要求。通過對高職院校材料與構造實訓室的建設與發(fā)展以及專業(yè)教學的改革與探索，筆者認為該模式的建構，滿足了室內設計專業(yè)理論必修課程面向未來的多層次、多樣化的發(fā)展變化需求，它促進了學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應能力的發(fā)展。

高職院校室內設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范疇通常包括建筑公司、廣告公司、裝飾工程公司、軟裝搭配公司，室內設計專業(yè)就業(yè)崗位包括設計總監(jiān)、繪圖員、設計師、設計師助理、裝飾設計師、自主創(chuàng)業(yè)公司老板等。

今天，中國正處于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的建設創(chuàng)新型國家的關鍵階段，故而對從業(yè)者的素質要求也越來越高，對人才類型的要求更加多樣化。實踐證明，該課題所對應的陳列室建設以及課程改革發(fā)展方案對于室內設計專業(yè)，甚至對于提高我國城市、建筑、室內設計創(chuàng)作人才的素質與水準，滿足社會對于設計領域高層次、應用型、高素質專業(yè)人才的迫切需要具有十分現實的作用。

四、結語

高職院校專業(yè)性實訓室的建設發(fā)展，符合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和培養(yǎng)“工匠精神”背景下的課程教學體系創(chuàng)新改革方向。該課題研究成果對于高職院校理論性專業(yè)課程的教學創(chuàng)新與改革、實訓室建設、實際教學效果的提升、學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等都具有積極有效的影響。在國家大力支持、鼓勵高職院校培養(yǎng)“大國工匠”的新時代背景下，高職院校室內設計專業(yè)實訓室創(chuàng)新建設對于培養(yǎng)高素質的專業(yè)從業(yè)人員，提升學生從業(yè)綜合能力，增加學生就業(yè)競爭力以及保障學生未來發(fā)展，都具有現實的理論意義與實際價值。

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作者單位：

河南工業(yè)貿易職業(yè)學院