卓越工匠精神視域下的高職學生心理素質提升研究

劉國俊 王月超

【摘 要】當下，工匠精神在社會上已形成共識，有著較高的關注度。對于高校來講，培養具有工匠精神的人才已經成為其主要的發展方向。那么，如何有效地提高學生的工匠精神，培養具備工匠精神的學生呢？論文從心理素質提升角度入手，對高職教育中思政的教學方式以及教學理念進行一定的改善，從而加強學生的心理素質教育。

【Abstract】At present， the spirit of craftsmen in society has formed a consensus， with a high degree of concern. For colleges and universities， training talents with craftsmanship spirit has become the main development direction. So， how to effectively improve the students' craftsmanship and cultivate students with craftsmanship？ Starting from the angle of improving psychological quality， this paper improves the teaching methods and teaching concepts of ideological and political education in higher vocational education， so as to strengthen students' psychological quality education.

【關鍵詞】工匠精神;高職學生;心理素質

【Keywords】 craftsman spirit; higher vocational college students; psychological quality

【中圖分類號】G441? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）08-0110-02

1 引言

隨著時代經濟的發展，我國越來越重視對學生工匠精神的培養，當前，盡管國家教育水平有明顯提升，但對學生的培養還未免有些缺失，以至于影響到大學生的就業問題。在教育實踐過程中，教師的角色非常主要，教師的育人和教學理念更為關鍵，適時轉變，應對社會的發展需要，著眼于培養學生的高度責任感是當下高職院校培養學生的主要內容。與時俱進，提升高職院校學生良好的心理素質，進而培養學生具備工匠精神是本文研究的重點內容。

2 工匠精神需要大力發展的原因

2.1 工匠精神的概念

在古時候，工匠精神描述的就是勞動人民的精神，憑借其自身的智慧以及純粹的拼搏意志，在保持一絲不茍的前提之下，通過自身的努力以及智慧，將改變世界的發明創造了出來。現如今，工匠精神的內涵是精益求精、專注敬業、至臻完美、一絲不茍的精神。工匠精神既是時代發展的需要，也代表著文化的傳承。

2.2 高職院校對于工匠精神的需求

在2016年的全國兩會之中，工匠精神被引入了政府報告。目前，高職院校的發展方向就是培養學生的工匠精神，將其培養成新時代的工匠型人才，為國家輸送具有創新意識、高質量意識、高職業素養、高技術技能的學生，為社會貢獻自己的力量，推動國家飛速發展。然而，工匠精神在高職院校之中的培養尚處于初級階段，為了培養出更加優秀的人才，需要在高職院校中構建匠心文化，積極培養學生的工匠精神，通過多渠道多種方式的結合，在潛移默化中對學生進行工匠精神的熏陶和培養[1]。

3 培養高職學生工匠精神的方法

3.1 在思政課堂上引進心理素質教育

當前，高職思政課堂主要都是通過課本知識去培養學生的價值觀、人生觀、世界觀，而忽略了學生自身心理素質的提高，這也使得學生對工匠精神的意識淺薄，工匠精神得不到培養和提高。思政課是高職學生走進校門后初學的一門課程，對于學生的培養具有重要意義，因此，首先應著眼于思政教師的知識和素質，即需要加強思政教師主動培養學生工匠精神的意識。而培養工匠精神的途徑則主要是加強學生自身的心理素質教育。在課堂之中可以開展一些素質拓展訓練活動，通過一系列新穎、刺激、兼具體能與實踐的訓練活動可以提高學生的專注力、耐力和團結協作能力，使學生清楚地認識自我，對學習甚至日后工作產生一種一絲不茍的態度，提高并完善學生的心理素質，使工匠精神得到有效培養。

3.2 在課堂之中定期開展心理素質健康教育活動

學生的心理素質培養應該與高職思想政治教育有效地結合在一起，其不僅僅對于課堂內容的學習有著一定的好處，還使得高職學生可以具備良好的工匠精神。在課堂教育之中，可以定期開展一系列的心理健康教育活動，幫助學生樹立起良好的自信心。現在的一些大學生身上存在不自信的問題，自信的缺失使其在工作之中缺乏競爭力。而提高其自信心也是心理素質培養中至為關鍵的一點，心理健康教育活動可以以學生的日常生活為題材來開展，如開展以壓力、情感、情緒、人際為主題的討論活動，讓學生學會表達自身的情感，并且更好地管理自身情緒，從而增強其自信心，使學生的工匠精神得到進一步的培養[2]。

3.3 轉變教師的教學理念

高職學校的教師想在校園中培養出更多具備工匠精神的優秀人才，需要改變其教學觀，在教學之中高度融合職業精神的培養，還有對于學生心理素質的培育。通過這些方面的改善，使教師在教學過程中培養學生時更具有方向性，培養學生一絲不茍的精神，對任何人任何事都抱有認真、嚴謹的態度，引導學生忠于自己的本心，通過自己的勤勞刻苦完成任務，而不是投機取巧。

工匠精神不是一種口號，它是實實在在的，要求高職老師在實際教育教學過程中幫助學生樹立謙虛、不驕不躁的作風，對待學習和實訓高標準嚴要求，清楚了解每一個技術細節，提升職業能力，有效保障工作的完成度。工匠精神就是這樣一種精益求精、追求完美的精神，因此，在高職院校的教育中，將其發展傳播開來具有很重要的意義。

3.4 增強“三感”提升工匠精神

“三感”包括責任感、事業感以及光榮感。責任感是第一必備，它對于學生品德和能力的提高有著關鍵作用，具有高度責任感的人，才能做好自己的事情，才會把工匠精神放到內心深處。事業感和光榮感是次要的，是學生在未來的工作領域中需要做到的兩點。“三感”的加強可以使學生對于工匠精神的認識有所提升，并指引學生前進的方向。

4 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，各行各業對于人才的要求也越來越高，而高職學校培養出的人才也需要隨著時代的發展而進步，儲備優秀的職業技術能力以及良好的工匠精神能量。而培養工匠精神的有效手段就是培養學生的心理素質，通過學生心理素質的提升來有效地培養其工匠精神，使高職院校的每個學生都可以具備不斷創新創造的積極性，踐行無私敬業、腳踏實地的工匠精神，為成就自己的精彩人生提供源源不斷的精神動力。

【參考文獻】

【1】郝士艷，紀長偉.基于傳統“工匠精神”的高校卓越工程師計劃培養對策研究[J].黑龍江高教研究，2017（09）：156-158.

【2】李冬梅.試論新時代背景下高校思想政治教育中的工匠精神[J].白城師范學院學報，2018（3）： 39-42.