“一帶一路”背景下高職院校旅游類國際化人才培養(yǎng)的探索

馬建林

摘要：隨著一帶一路倡議的提出，沿線國家在經(jīng)濟、文化等各方面開展了合作與交流，取得了較大的收獲，這也給教育提出了新的問題，一帶一路的建設(shè)需要更多的國際化人才，本文從旅游人才的角度分析目前的現(xiàn)狀，提出了課程體系設(shè)計國際化、利用政府及企業(yè)打造國際性人才培養(yǎng)平臺、注重國際化師資的培養(yǎng)等措施，加強和提升旅游國際化人才的培養(yǎng)，更好的服務于一帶一路建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;人才培養(yǎng)

一、一帶一路的認識

中國于2013年提出了“一帶一路”，主要源自于“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“海上絲綢之路”，即為“一帶一路”。一帶一路是由中國提出，但共享于世界，主要為構(gòu)建人類命運共同體為主要目標。“一帶一路”強調(diào)與沿線國家和地區(qū)的合作與交流，每個國家因文化背景不同，要把眾多的資源融合交流，這就需要具有國家化視野、國際化水準的人才，一帶一路沿線國家旅游業(yè)的交融也離不開人才。

二、“一帶一路”旅游人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）人才培養(yǎng)定位太狹窄。人才培養(yǎng)目標的定位非常重要，決定了學生畢業(yè)后的就業(yè)和去向問題，特別是在一帶一路背景下，國際旅游合作將會越來越多，民間的交往也會隨著旅游業(yè)的發(fā)展而增多，對國際化旅游人才的需求也將逐步增多，而目前，我校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)定位沒有國際化的視野，只面向西南旅游圈旅游產(chǎn)業(yè)，所以影響了后續(xù)的整個專業(yè)的課程體系設(shè)計，培養(yǎng)的人才不能夠滿足國際化的標準，因為在素質(zhì)方面多方面欠缺，所以在人才培養(yǎng)的方面，一定要用國際化的視角進行定位，不能只限于學校所在的區(qū)域，學生也需要走出去。

（2）綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑窄。一帶一路沿線國家涉及面廣，各國人民存在不同語言、不同文化、不同生活、不同宗教信仰等，我們所培養(yǎng)的學生無論從國際化視野，還是全球文化觀、全球價值觀等方面都還達不到更夠從事國際旅游業(yè)務的水平。特別是語言能力更是欠缺，因為目前我們主要以英語為主，且只有一個語種，其他小語種在職業(yè)院校根本就沒有開設(shè)，這完全達不到一帶一路建設(shè)語言的多語種、多元化的要求。

（3） 國際交流不夠深入全面、形式單一。職業(yè)教育已經(jīng)進入了快速發(fā)展的階段，國家交流與合作也成了衡量辦學水平的高低的重要指標。目前的國際交流比較粗淺，且范圍比較單一，如我校目前跟泰國、韓國、加拿大、馬來西亞等國家的高校簽訂了合作辦學協(xié)議，但是這些合作還不夠深，更多的只停留在面上，合作形式單一，主要以學生互訪為主，訪學交流的課程也是臨時來進行安排，缺乏實質(zhì)。而教師層面，也只是流行于送出去進行繼續(xù)教育，如與新加坡南洋理工大學的合作，送出去交流學習的教師涉及專業(yè)眾多，因為專業(yè)不同，只能夠從宏觀層面對新加坡職業(yè)教育進行了解和學習，不能夠從專業(yè)的角度去深入了解自己所在的行業(yè)在他國的現(xiàn)狀和發(fā)展。

三、高職院校旅游類國際化人才培養(yǎng)路徑探索

（1）課程體系設(shè)計國際化。“一帶一路”沿線國家涉及面廣，文化背景不同，風俗禁忌不同，為了使學生能夠走出去，更好地服務于“一帶一路”沿線國家的旅游業(yè)。需要從學生的綜合素質(zhì)與綜合技能入手。在“一帶一路”沿線多個國家中，新加坡是中國游客到訪前十的國家之一，在到訪排名前十的國家中也只有新加坡把英語作為了官方語言，因此，這組數(shù)據(jù)反映了旅游人才在語言的培養(yǎng)方面，英語是第一語言，但也不要忽視了其他的小語種的學習，在課程體系設(shè)計的時候，需要考慮到實際的需求。除此之外，地理知識、歷史知識、各國禁忌、旅行常識等都需要在課程體系中有所呈現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)國家化需求的復合型人才。

（2）利用政府、企業(yè)平臺進行人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)離不開政府與企業(yè)的支持，尤其在“一帶一路”的發(fā)展背景下，學校與政府、企業(yè)之間的合作應當更加緊密。首先，借助其政府部門的力量。重慶作為長江上游的經(jīng)濟中心，也是最早開通中歐班列的城市，同時也是“一帶一路”與長江經(jīng)濟帶的聯(lián)結(jié)點，特殊的地理位置給各行各業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，而教育行業(yè)也可以借助這一契機，通過政府合作平臺牽線搭橋，學校之間可以互派學生進行訪學，教師也可以互派進行深度交流學習。而企業(yè)的角度，利用沿線國家布點的企業(yè)，與此建立校企合作關(guān)系，參與課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資培訓等工作中。

（3）注重國際化師資的培養(yǎng)。一方面，在一帶一路背景下旅游專業(yè)的發(fā)展，需要教師具備較強的學習能力，除了專業(yè)學科必須要時常進行更新之外，還要加強外語的學習、現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，先進教學方法的學習。其二，專業(yè)教師應該多走出去，對沿線國家進行考察，交流學習，開拓視野，進一步提升自己的國際視野。如重慶商務職業(yè)教師新加坡教師訪學團學習新加坡倡導的國際化、頂尖化的教育理念、教學模式，新加坡的職業(yè)教育如何與世界接軌。其三，聘請沿線國家的專家、學者進校講學，達到不出國門也可以了解世界前沿的學術(shù)和動態(tài)，也保證了專業(yè)師資的國際化。

回顧過去的5年，“一帶一路”碩果累累，但共建“一帶一路”也正在發(fā)展之中。隨著第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇的召開，未來的任務任重而道遠，無論是順境還是逆境，無論前方是坦途還是荊棘，我們都要弘揚伙伴精神，不忘合作初心，堅定不移前進。作為職業(yè)院校，我們要面對新形勢、新機遇，為一帶一路建設(shè)在旅游類國際化人才的培養(yǎng)道路上添磚加瓦。

參考文獻：

[1]凌常榮. “一帶一路”背景下高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].專家論壇，2018（6）.

[2]賀綠瑩.“一帶一路”背景下旅游類高職院校國際化人才培養(yǎng)探索與研究——以浙江旅游職業(yè)學院為例[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018（7）.

基金項目：

備注一：本文系重慶商務職業(yè)學院校級科研課題“一帶一路背景下旅游專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實踐與研究”項目階段性成果之一，課題編號：2018XJKTZD005;備注二：本文系重慶商務職業(yè)學院校級教改課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導游業(yè)務教學研究”項目階段性成果之一，課題編號：SWJWJG201919;備注三：本文系重慶市十三五規(guī)劃課題課題“現(xiàn)代學徒制導向下旅游管理專業(yè)創(chuàng)新教育模式研究”項目階段性成果之一，課題編號：2017-GX-048;備注四：本論文為重慶商務職業(yè)學院互聯(lián)網(wǎng)+旅游科研創(chuàng)新團隊研究成果之一。