新時(shí)代高校院（系）基層黨組織建設(shè)的路徑探索

【摘 要】 高校基層黨組織建設(shè)是黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分，是新時(shí)代深入落實(shí)黨建要求和強(qiáng)化高校教師隊(duì)伍政治思想的重要舉措。本文旨在國(guó)家高度重視黨建工作的環(huán)境下，全面剖析當(dāng)前高校院（系）基層黨組織建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，探索新時(shí)代高校院（系）基層黨組織建設(shè)的有效路徑，從而提升黨支部的建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高校 基層黨組織 路徑

一、高校院（系）基層黨建工作存在的問(wèn)題

（一）黨性意識(shí)有待提升。首先，黨員缺乏黨性意識(shí)。高校作為教師發(fā)揮自身技能，培育高素質(zhì)人才的基地，有教書育人的職責(zé)。很多人認(rèn)為高校只需要抓好教學(xué)和科研，黨建活動(dòng)只是口號(hào)，因此就出現(xiàn)了部分高校黨員教師黨性意識(shí)不強(qiáng)，在工作上缺乏責(zé)任和使命感，有嚴(yán)重的利己主義和實(shí)用主義傾向，做任何事情都要先看是否對(duì)自己有用，是否能獲取個(gè)人利益，對(duì)黨建活動(dòng)更是習(xí)慣性應(yīng)付，落實(shí)黨建工作的態(tài)度消極。其次，群眾入黨積極性不高。部分非黨員教師看到黨建工作和活動(dòng)繁多而復(fù)雜，從思想上就打消了入黨的念頭，甚至有些群眾還為自己不是黨員而感到慶幸，這種思想嚴(yán)重違背優(yōu)秀教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，也不利于身心健康發(fā)展和業(yè)務(wù)能力的提升。如果沒(méi)有全心全意為人民服務(wù)的黨性精神，就更不會(huì)有甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)、為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，也就有愧于做一名人民教師。

（二）黨建工作缺乏實(shí)效。首先，黨建活動(dòng)形式單一。雖然大部分基層黨組織都能按照中央和上級(jí)的要求，認(rèn)真履行黨支部義務(wù)，按時(shí)收繳黨費(fèi)，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論和重要思想，開展主題黨日活動(dòng)等，但很少有黨支部能在活動(dòng)形式上有所創(chuàng)新，長(zhǎng)期以往，黨員的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所減弱，從而產(chǎn)生黨建學(xué)習(xí)的抵觸心理。其次，黨建和專業(yè)建設(shè)脫節(jié)。高校黨建工作的初心和本質(zhì)是促進(jìn)教學(xué)工作的提升，所以以黨建促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展才是黨支部開展活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。但部分黨支部黨建工作與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)，有些高校專注于搞黨建活動(dòng)，甚至要求教師放棄教科研時(shí)間，導(dǎo)致其只擁有光鮮亮麗的黨建外殼，教師業(yè)務(wù)本領(lǐng)逐漸下滑，這種重表面輕實(shí)效的做法必然會(huì)阻礙高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）制度保障有待完善。首先，黨建責(zé)任落實(shí)制度不明確。目前，為推動(dòng)“雙帶頭人”培育工程的發(fā)展，部分專業(yè)部（系）黨支部書記由專業(yè)部（系）主任擔(dān)任，這種設(shè)置可以促進(jìn)“雙帶頭人”能力的提升，但也存在一定問(wèn)題。由于專業(yè)和黨建工作的交叉所帶來(lái)的工作時(shí)間不協(xié)調(diào)會(huì)促使部分“雙帶頭人”選擇業(yè)務(wù)而放棄黨建，這就造成大量的黨建工作被推諉，或落在其他支委會(huì)成員肩上，造成責(zé)任混淆。另外，部分黨支部存在支委會(huì)成員過(guò)于年輕化，分工不明確等問(wèn)題。按照組織分工，實(shí)質(zhì)性工作均由組織委員完成，這會(huì)造成組織委員工作量過(guò)大，工作效果不佳，且過(guò)于年輕化的配置也不利于工作的開展。其次，黨員考核制度不合理。由于黨建考核制度不健全，導(dǎo)致部分黨員參加活動(dòng)不積極，自由散漫。另外，黨建考核與年終教師測(cè)評(píng)嚴(yán)重脫節(jié)，這既不利于黨員工作積極性的提升，也不利于廣泛吸收群眾入黨，激發(fā)黨務(wù)工作群體的整體活力。

二、加強(qiáng)高校院（系）基層黨組織建設(shè)的路徑探索

（一）提升思想引領(lǐng)，擴(kuò)大黨員輻射效應(yīng)。通過(guò)專家講座、專題黨課、專題研討等形式，組織黨員學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，嚴(yán)明黨的紀(jì)律，全面系統(tǒng)地提高思想政治理論水平;通過(guò)實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)交流，啟發(fā)黨員傳承紅色基因，銘記歷史，筑牢為共產(chǎn)主義奮斗終身的信念;通過(guò)挖掘典型案例，樹立榜樣，讓黨員在日常工作和生活中通過(guò)身邊的真實(shí)事跡領(lǐng)悟黨的精神，樹立四個(gè)意識(shí)，并將良好的模范精神傳遞給周邊的教師及學(xué)生。

（二）豐富活動(dòng)形式，創(chuàng)新支部品牌建設(shè)。其一，黨建和專業(yè)建設(shè)相融合。依托校企合作加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生黨員深入企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人可以向教師和學(xué)生傳授企業(yè)工作的業(yè)務(wù)要點(diǎn)，將課堂知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性;另一方面，雙方通過(guò)對(duì)黨支部建設(shè)和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)共同發(fā)展。其二，新老融合，建立傳幫帶制度。引導(dǎo)優(yōu)秀非黨員教師參加黨建活動(dòng)，在交流討論中，有經(jīng)驗(yàn)的教師及相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人也可以將經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給年輕教師，并形成一對(duì)一幫扶提升制度，帶動(dòng)整體教師素質(zhì)的提高。同時(shí)，集體學(xué)習(xí)可以使非黨員教師更加了解黨的精神，增強(qiáng)黨性覺(jué)悟，從思想上向黨組織靠攏，為發(fā)展成為一名教師黨員做好鋪墊。其三，黨團(tuán)融合，創(chuàng)新活動(dòng)形式。全力打造以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為促力的特色黨支部，定期組織支部黨員參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)健身運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練等文體項(xiàng)目，增強(qiáng)黨員的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)師生共建黨員之家，擴(kuò)大學(xué)生黨員在學(xué)生群體中的輻射功能。

（二）完善制度保障，激發(fā)黨員工作活力。其一，加強(qiáng)黨建責(zé)任落實(shí)制度。由黨總支牽頭，選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)嫻熟練、工作能力較強(qiáng)的黨員擔(dān)任黨支部書記和支委會(huì)成員，明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。摒棄因黨支部書記和支委會(huì)工作繁雜，大多數(shù)人不愿意干，論資排輩，將經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕人放到這一崗位的錯(cuò)誤思想，選用科研和黨建雙優(yōu)的優(yōu)秀教師，形成“唯優(yōu)任職，雙向推進(jìn)”的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)黨支部書記和黨務(wù)工作者的培訓(xùn)制度，促進(jìn)其黨建和科研工作的綜合發(fā)展，以領(lǐng)頭羊的角色更好的帶動(dòng)年輕教師。其二，建立完善的黨建考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)定量和定性分析、民主評(píng)議等方式多層次量化考核結(jié)果，并將黨建和業(yè)務(wù)工作考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)年終測(cè)評(píng)成績(jī)適當(dāng)向黨務(wù)工作者傾斜。將黨建成果納入職稱晉升和績(jī)效工資的考核指標(biāo)體系中，明確核算黨支部書記和相關(guān)黨務(wù)工作者的黨務(wù)工作量，并據(jù)此給予津貼補(bǔ)助。將各項(xiàng)黨建活動(dòng)工作成果換算為相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，改變黨務(wù)工作者“徒勞無(wú)功，單向前進(jìn)”的現(xiàn)狀，提高黨員教師參與黨建工作的積極性，并帶動(dòng)廣大教師群眾積極申請(qǐng)入黨。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校院（系）基層黨組織建設(shè)既面臨挑戰(zhàn)，也凸顯出發(fā)展機(jī)遇。我們必須攻堅(jiān)克難，以教學(xué)為中心，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想為引領(lǐng)，查找問(wèn)題根源，廣泛征求意見，在完成基本黨建活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維導(dǎo)向，創(chuàng)建特色品牌，優(yōu)化制度保證，打造強(qiáng)有力的基層黨建組織，為學(xué)校發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：段瑜（1990—），女，漢族，山東濟(jì)南。研究生，會(huì)計(jì)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：250103。