中職機(jī)電工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)初探

黃建寧 陳祖良

摘 要 現(xiàn)階段職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切，要培養(yǎng)出滿足工作崗位要求的人才就需要職業(yè)教育者更新觀念，施行科學(xué)的教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力與專業(yè)實(shí)踐的能力。本文結(jié)合筆者中職機(jī)電工程專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 中職教育 機(jī)電工程 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著國家對(duì)中職教育投入力度的加大，中職教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，每年大量的中職畢業(yè)生進(jìn)入生產(chǎn)一線，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。然而，從社會(huì)反饋的情況來看，中職學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力弱的問題依然存在，這就對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)帶來了壓力和挑戰(zhàn)。機(jī)電專業(yè)是中職教育的主打?qū)I(yè)，伴隨著機(jī)電產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，還要具備扎實(shí)的機(jī)電專業(yè)技能。因此，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力是今后中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1構(gòu)建完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)教育要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快、用得上的中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，其中很重要的一點(diǎn)就是要使學(xué)生在校期間完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練。因此在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐性，把實(shí)踐課程放在一個(gè)重要的位置。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循職業(yè)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從一般到先進(jìn)、從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力。

中職機(jī)電工程類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”結(jié)構(gòu)，分三個(gè)階段并相互交叉進(jìn)行，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系列、綜合訓(xùn)練體系三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由基礎(chǔ)課程和基本素質(zhì)課程（如語文，數(shù)學(xué)，政治等）組成。他穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段;實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系列由基本素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)，公益勞動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等）組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的前中期或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段;綜合訓(xùn)練系列由崗位群專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課組成，它進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

2增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)合性

中職機(jī)電工程專業(yè)要提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的復(fù)合性，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面，中職機(jī)電工程專業(yè)要根據(jù)專業(yè)人才的需求不斷拓寬專業(yè)技能，除了對(duì)學(xué)生的未來崗位的專業(yè)技能進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些與專業(yè)技能相聯(lián)系的能力，如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、電子應(yīng)用能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、合作能力和交往能力等。另一方面，在機(jī)電工程專業(yè)的教學(xué)中，教師要提高復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的地位，通過課題研究和產(chǎn)品生產(chǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本的綜合實(shí)踐知識(shí)，并通過課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3開設(shè)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周

所謂專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周，就是教師在專業(yè)課的授課過程中，組織學(xué)生在連續(xù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，時(shí)間一般在一周左右。實(shí)訓(xùn)一般在學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生在具體操作過程中遇到困難，可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示和指導(dǎo)，這種教學(xué)模式目的性強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)連貫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能。例如金屬切削機(jī)床課程可以設(shè)置關(guān)于車床操作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講解和示范，學(xué)生進(jìn)行具體操作，提高了實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果。

4構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)與產(chǎn)學(xué)研模式改革

（1）以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，構(gòu)建“五合一”的教學(xué)模式。構(gòu)建“校內(nèi)與校外合一、車間與教室合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、仿真與實(shí)操合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一”的具有中職特色的“五合一”教學(xué)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生，把企業(yè)的產(chǎn)品拿到學(xué)校生產(chǎn)：學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)，按企業(yè)員工要求生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)能力。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步拓展“訂單式”的培養(yǎng)模式繼續(xù)加大與已建立“訂單式”培養(yǎng)知名企業(yè)的合作力度，建立長(zhǎng)期訂單培養(yǎng)合作關(guān)系。積極與企業(yè)開展訂單培養(yǎng)合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀高素質(zhì)技能人才。

（3）突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面實(shí)行“一體化”教學(xué)模式。在職業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面實(shí)行“一體化”教學(xué)模式，將相關(guān)職業(yè)資格證書的要求融入教學(xué)過程中，推行“雙證書”制度，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)崗位直接上崗能力。

5以職業(yè)技能鑒定為手段，改進(jìn)考評(píng)方式

中職機(jī)電工程專業(yè)教育是培養(yǎng)機(jī)電企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。中職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績(jī)可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者把某項(xiàng)國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

6結(jié)語

總之，實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲得實(shí)踐能力的最主要途徑和手段，是以就業(yè)為導(dǎo)向的職教辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，對(duì)于教師和學(xué)生都具有很大的挑戰(zhàn)。作為中職院校，要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)下工夫，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷完善和發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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