例談微課在初中物理教學中的應用

吳慶偉

摘要：本文介紹了微課的概念、特點、分類，并以真實教學案例探討了微課的應用，提出了一些建議，以期對微課輔助初中物理教學提供些許借鑒與啟示。

關鍵詞：微課;初中物理;教學效率

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）18-0085-02

自2019年起，濟南市中考物理實行等級制。在此背景下，多數初中學校都削減了課時，壓縮了作業，師資也進行了調整。因此，在有限的課時內如何保證物理課程的教學質量成為每一個物理教師不得不思考的問題。筆者嘗試在教學實踐中采用微課輔助教學，在有限課時內增加了教學內容，提升了教學效率。

● 微課的特點及類型

微課的特點為短小精悍，且學習起來很方便，不受時間與空間的限制。按照教學內容，微課可以分為以下類型：

①重要知識點講解。教師綜合運用多媒體形式把重要的知識點講解清楚，將其制作成微課，制作的微視頻要活潑、生動、有趣，能吸引學生的注意力，并引發思考，讓學生在較為輕松的氛圍中掌握知識。

②實驗演示及虛擬實驗。實驗演示型微課在理工類科目中很受歡迎。它打破了真實實驗的種種限制，學生可以不受場地、器材、環境的約束，隨時隨地進行學習，完整體驗實驗過程。實驗可以是教師真實實驗操作的實錄，也可以利用動畫來實現虛擬實驗。

③典型例題講解。在拒絕題海戰術的今天，把需要學生掌握的典型例題錄制成微課不失為一種高效的方法。教師可以用攝像機、攝像頭將解題過程錄制下來，也可以借助PowerPoint等軟件逐步呈現解題過程，加以必要的解說。

● 微課在物理教學中的應用

1.課前預習

隨著課時的減少，提升課堂效率成為一個不可回避的話題。以往的預習，多以課本為載體，要求學生閱讀教材，梳理知識，確定重點，記錄疑惑。由于學生之間的差異較大，預習效果也參差不齊，往往達不到教師的要求。微課的應用可以在很大程度上解決這一問題。上課前，教師將本節課的重點、難點制作成5～8分鐘的微課分發給學生，學生根據微課的提示，有目的、有重點地進行預習，簡單內容可以自己解決，針對疑難點還可以多次觀看微課，反復研習，將確實解決不了的問題記錄下來，這樣就提升了預習的實效，也讓教師的教學有了更強的針對性，從而提升了課堂的效率。

例如，筆者在講解九年級物理電學內容時多次采用了預習課件。歐姆定律是初中物理電學部分的重點內容，是后續學習較復雜電路、電功、電功率的基礎，也是中考必考內容，要求學生切實理解并牢記。為此，筆者設計制作了《歐姆定律及其應用》這節微課，以動畫的形式呈現，畫面活潑、生動，用4分鐘的時間總結了歐姆定律的發現、公式、公式表達、單位，并給出了兩個具體應用的典型例題，最后總結了需要注意的事項，引導學生抓住重點、有的放矢地進行預習，達到了良好的效果。

2.重點、難點精講及虛擬實驗

初中階段是學生學習物理的起點，雖然內容相對簡單，但許多知識點對于初學者來說，理解起來還是有不小的困難，單靠教師課堂上有限時間的講解，難以掌握，加上學生之間的知識儲備、認知能力、思維方式存在較大差異，靠課堂教學及個別輔導難以達到教學目標。此外，還有一些教學內容要么抽象，不好理解要么有危險性，不便于直接展示，要么受制于實驗條件，不能隨時隨地展示給學生。這時，教師就可以借助微課聚焦某個重點或設計虛擬實驗，充分發揮信息技術的優勢，綜合運用文字、圖形、聲音、視頻等媒體形式，變靜為動，化抽象為直觀，生動形象地呈現教學內容，吸引學生的興趣，調動其學習的積極性，而且可以讓學生根據自己的能力、偏好，自定步調，自定策略，選擇最適合自己的方法進行學習，從而達到良好的學習效果。

例如，凸透鏡成像是初中物理重點內容之一，要求學生牢記物體在凸透鏡各個不同位置上的成像特點及變化規律，這是學生必做的實驗之一。筆者在教學實踐中發現，受各種外部條件影響，在實驗課上實驗現象有時并不理想。為此，筆者制作了《凸透鏡成像》這節微課，用動畫的形式把物體在不同位置的成像直觀地呈現出來，還可以動態地顯示物體或凸透鏡移動過程中圖像的實時變化，引導學生總結、對比、記憶，突破了現實實驗條件的種種限制，達到了良好的教學效果。此外，還可以利用動畫展示各種光學實驗，如光的直線傳播、日食月食、光的折射等。

3.典型例題講解

對于理工科目來說，一定量的練習必不可少。教師可以把典型例題制作成微課，供學生反復學習，舉一反三，這樣既可以減輕教師輔導的壓力，又可以給學生的個性化學習提供載體。這類微課可以是典型題目的講解、練習，在學生練習時給予學生實時的反饋，幫助學生更好地理解并強化記憶，也可以設計成網絡版，在線實時統計學生的練習情況，幫助教師了解學生的掌握情況，提供有針對性的指導。例如，壓強是初中物理的重點內容之一。初次學習之后，多數學生掌握不好，不能正確理解，不能恰當選用合適的公式進行計算。對于這一難點，筆者制作了《壓強計算》這一微課，通過四個典型例題，詳細分析了固體壓強公式、液體壓強公式的區別、聯系及各自的適用條件。四例題目，步驟清晰，解說明確，示范性強，可以讓學生隨時暫停、思考，反復學習、比較，達到理解掌握并舉一反三的目的。

● 微課應用的問題及建議

在教學實踐中，微課的應用對提升課堂效率、提高學習質量起到了很好的作用，但同時也存在一些值得探討的問題。

第一，微課是一種很好的教學資源，但不能代替正常的課堂教學，不能取代師生面對面的交流、溝通、合作。因此，要避免整個教學過程“微課化”的傾向。筆者曾聽過這樣一節課，整節課上有七個微課，教師在課堂上基本成了“串詞主持人”和“媒體播放員”，這就本末倒置了。

第二，正確使用微課可以提升教學效率，但微課制作也給教師提出了一些挑戰。首先是對信息技術能力的要求。從內容上來說，微課離不開圖像、聲音、視頻等媒體，這就要求教師要具備基本的信息技術操作能力，如圖形圖像處理、音視頻編輯等。其次需要教師具備一定的“導演”能力。一節微課，采用何種媒體、素材之間的邏輯關系、各種媒體的呈現順序、呈現方式都需要按照教育教學規律和學生的認知水平進行合理的安排，使之符合學生的學習需求。因此，有必要給與教師提供必要的信息技術培訓，使其掌握微課制作的方法。