核心素養視閾下中職法律選修課的教學策略探析

何冬艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?核心素養是新時代下學生需要具備適應未來社會和終身發展所需要的關鍵能力，法律素養是核心素養的重要組成部分，法律選修課是培養法律素養的重要載體。分析核心素養視閾下中職法律課教學現狀，提出核心素養視閾下中職法律選修課開設的必要性，最后以“核心素養”為導向，依托法律選修課課堂，結合實踐，提出培育中職生法律素養的路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養;法律選修課;中職生;法律素養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0046-02

一、核心素養視閾下中職法律課的教學現狀

2017年7月21日，浙江省教育廳在《加強培育中職學生核心素養的指導意見》中提出中職學生核心素養的基本內涵是：品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康。核心素養是新時代學生需具備適應社會發展的關鍵性能力，法律課作為培育學生法律素養的重要載體，它發揮了一定的積極作用，但也存在如下問題：（1）課程內容有限。中職學校開設的法律公共課程職業道德·法律，有6單元的職業道德、10單元的法律，法律部分內容薄弱，學時有限，加之教材體系設置的局限性，無法滿足學生的需求。（2）教學方法單一。中職學校法律專任教師的師資力量薄弱，加之職業倦怠等原因，致使課堂形式單一，使缺乏趣味性的課堂普法無人問津。（3）課外延伸不足。由于缺乏課外實踐平臺和機會，學生無法通過“大量的輸出”服務于社會，也錯失“用以促學、學用相長”的良機。

二、核心素養視閾下中職法律選修課開設的必要性

在新課程改革的推動下，法律選修課應運而生。法律素養是中職核心素養的重要組成部分，在核心素養的視閾下開設法律選修課意義重大。

法律選修課作為普法的第二課堂，打開了學生對法律知識向往的窗口，在一定程度上彌補了法律公共課程普法的遺憾和不足，它的開展也有利于培養學生明辨是非、遵紀守法、依法辦事的意識，使每個學生都能自覺敬畏、遵守法律和紀律。中職學生處于學習法律知識的黃金期，但是普遍入學成績不高，學習動力不足，責任意識不夠，紀律觀念淡薄，法律意識缺乏，精神空虛匱乏，自我效能感低，熱衷于網絡、游戲、追星、享樂，加之正處于身體和心理快速成長的青春敏感期，正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的黃金時期，由于對外界的誘惑抵抗力弱，自我約束力差，容易淪為違法犯罪者的對象，更甚，陷入違法犯罪的深淵，成為施害者。因此，法律選修課課堂中培育中職生的法律素養有助于中職生預防違法犯罪，增強自我保護意識，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、基于法律素養培育的中職法律選修課的實踐

筆者結合教學實踐，立足法律選修課課堂，針對中職生的身心發展特點，初步確定“三步走戰略”，讓學生的法律素養真正落地，實現“軟著陸”，具體如下。

（一）定位教學目標，構建知識體系

1.定位教學目標

基于法律選修課的學科素養，發展學生核心素養的能力，設立教學目標。

（1）知識與技能目標：培養運用法律知識的能力。

（2）過程和方法目標：通過多種教學方法，理論聯系實踐，培養法律素養。

（3）情感、態度和價值觀目標：培養對法律的信仰、對法律權威的信服和遵從。

2.構建知識體系

人本主義的教學思想提倡：以生為本，順應學生的興趣、需要、經驗等，開發學生的潛能，培養學生的知、情、信、意、行。法律選修課應該通過問卷調查，根據學生的認知特征、學習興趣和生活體驗，構建實用的法律知識體系。

如，通過問卷調查，發現學生對《消費者權益保護法》中消費者權利、經營者的義務、消費者維權途徑、法律責任等較為感興趣;對《勞動合同法》中勞動合同訂立的條件、原則、期限，勞動合同的必備條款和補充條款，試用期的約定、工資標準、加班，勞動合同的履行、變更、解除和終止也想多了解。因此，筆者在教學中將其列為知識體系的重點，詳講，對《婚姻法》《治安管理處罰法》《交通法》《刑法》《憲法》中也以此為例，讓普法實用化、精準化和生活化。

（二）優化教學方法，實現有效教學

“教無定法，貴在得法。”在中職法律選修課堂中運用多樣化的教學方法打造趣味課堂，提高培育學生法律素養的實效性，具體如下。

1.采用信息化教學法，豐富學生學習體驗

打造“互聯網+教學”的生態圈，充分利用微信班級群、藍墨云班課、問卷星、闖關之星小程序等信息化手段輔助教學，寓教于樂，豐富學生的學習體驗，拓寬學習視野，提高教學效率。

例如，將重難點知識做成微課，將知識點以習題集的形式發布到小程序闖關之星上，觀影后或者案例講解后，微信群發布討論以下問題：（1）請寫出影片中或案例中出現的違法行為。（2）該違法行為有哪些危害后果？（3）該違法行為會受到什么樣的法律處罰？（4）如果世界上有后悔藥，猜想，違法者該怎么做？分層化的問題設置，既鍛煉學生思維，培育法律素養，又把知識留存，便于后續學習。

2.聚焦時事熱點案例，拓寬學生法律視野

利用學生熱衷網絡、好奇心強的特點，通過聚焦時事熱點的案例教學法，讓法律走進生活、貼近學生，增強其生活化和趣味性，也拓寬學生的視野，提高其創新能力。

3.開展各類主題教育，培養學生探究能力

如下表所示，充分利用國家憲法日、安全教育日、消防日、禁毒日等，開展形式多樣、內容豐富的主題教育探究活動，普及相關法律知識，使中職學生掌握禁毒、自救、消防、道路交通安全等基本知識和能力，自覺遠離毒品和校園欺凌。主題教育，探究形式多樣，有利于點燃學生求知的火種。

4.采用體驗式教學，提升學生實踐技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學生通過自主體驗增強參與感，提高法律素養。

（1）豐富課堂實踐

將全班分為若干個小組，彼此分工合作，確保人人有事做，增強集體榮譽感，通過任務給學生插上“翅膀”，讓其“飛翔”。例如，通過模擬法庭、主題演講、法律競賽等活動的參與，提高法律素質，增強體驗感，使外顯行為向“內化”行為過渡。例如，設置辯論賽“該不該見義勇為？”學生通過擺事實、講道理，結合一些時事熱點，如小悅悅事件、電梯勸煙事件等，引用關于見義勇為的法律規定，通過正反兩方激烈的辯論，獲得參與的快感與體驗，同時，法律素養的培育也“潤物細無聲”地落到實處了。

（2）創設情境體驗

摒棄重法律知識的“灌輸”，創設情境、多探討違法犯罪份子違法之后對自身的影響，對受害者的影響，通過角色互換，進行情感體驗，從而預防違法犯罪，向“內化”行為轉變。

例如，在講到“強奸罪”的時候，學生哄堂大笑，看客者居多，并未充分認識到這一犯罪行為的危害性。適時播放臺灣女作家林奕含自殺前被采訪的視頻、韓國根據真人事件改編的電影《素媛》，影片里渲染受害者的痛苦，勝于我千萬次的說教。然后，讓學生寫觀后感：談談犯罪行為給受害者帶來的危害，并提出問題：如果你是受害者，你的心情如何？為什么？在類似事件中我們該如何保護自己？通過換位思考，觸動學生內心柔軟的善良之地，達到培育法律素養的目標。

（三）拓寬培養渠道，遷移延伸課堂

“內化于心，外化于行”是培育中職生法律素養的最高境界，學習是為了更好地運用，在實踐的道路上服務于社會，是檢驗學生法律專業素養最好的試金石。

1.建立互助組織

選修課結束后，校園法律援助組的班級群依然保留，它吸納法律專業課教師和法律選修課班級的學生，作為法律顧問，解決學生遇到的法律問題，增強學生的法律素養和對法律的研修。

2.走出課堂學習

學生自行根據需要參加多種社會實踐活動，比如出一期法制黑板報、搜集社會上的一些違法案例、調查公民的法律素養情況、到法庭上旁聽學習、參加社會普法的宣傳等多種形式的拓展，為社會服務。

學生法律素養的培育絕不是一朝一夕的事情。筆者結合實踐，立足法律選修課課堂，以“核心素養”為導向，貫徹立德樹人理念，給其他教師提供一些淺顯的借鑒。我深知“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，因此，對本專業的探討和學習，一直在前行的路上。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷