中職電工基礎教學中理實一體化教學的構建研究

江超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?電工基礎課屬于中職學校機電專業所設置的一門基礎性學科，這門課程的課時較少，但是它涉及的內容卻比較廣。因此，電工基礎課在中職課程中有著舉足輕重的作用，其對促進中職學校的可持續發展有著非常重要的意義。此外，中職電工基礎這門課程需要教師在教學中將理論與實踐結合起來教學，唯有如此才可以使學生感覺這門學科不枯燥乏味。主要針對中職電工基礎教學中理實一體化教學的構建研究進行了分析，希望能夠有效提升中職電工基礎教學質量，達到預期目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;電工基礎課;理實一體

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0086-02

眾所周知，電工基礎這門學科理論性較強，內容也較為抽象，因此授課教師在教學這門課程時也較為苦惱，因為電工基礎這門課程中抽象復雜的知識對中職生來說有一定的難度。鑒于此，在中職電工基礎課程教學過程中，教師要想使學生熱愛這門學科，并可以鞏固這門課程中的知識，就需要將傳統的教學模式摒棄，按照理實一體的教學模式，將教學目標進行劃分，從而使教學有依有據地開展，提升學生的課堂教學質量。我們在實際教學中，可以從教學設施一體化、合理化設計這幾方面構建中職電工基礎理實一體化教學。下面根據我的實踐經驗分別進行了詳細的闡述。

一、理實一體教學

理實一體化教學主要是指理論實踐一體化教學法。具體來說，理實一體化教學主要是將理論與實踐相結合的一種教學模式。主要是發揮教師的主導地位，通過設定教學任務和教學目標，促使師生可以邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，借此提高課堂教學質量，培養學生的動手能力和專業技能。此外，中職電工基礎教師在教學中借助理實一體化教學，既可以促使學生在較短的時間獲取較好的知識體系，還可以幫助他們形成正確的學習概念，掌握正確的操作技能，進而增強學生的學習興趣，激發他們邊學邊練的積極性，達到良好的教學效果。

二、中職電工基礎教學中實施理實一體教學模式的意義

電工基礎是中職電子電氣專業學生必不可少的一門課程，且這門課程有著較強的理論知識，但由于中職生普遍學習基礎較差，再加上他們對這門學科沒有很強的積極性，因此，教師在教學中如果還在使用傳統的教學模式，不僅無法激發學生學習這門課程的積極性，還會降低課堂教學質量。基于此，中職電工基礎教師在教學中要想提升學生對這門課程的興趣，就需要從理實一體教學展開教學，詳細來說，理實一體教學可以將學生的學習積極性調動起來，減少教師授課時的壓力。此外，理實一體教學還可以促進中職院校的教學發展以及教學方案，促使學生可以將電工基礎這門學科中的知識點分解成實訓項目，加深他們對知識的理解和印象。

三、傳統的電工基礎教學理實一體化現狀

（一）理論與實踐相分離

傳統的教學模式下，多數學生在理論課堂教學中都可以做到認真聽課，但是在實踐活動中，他們由于沒有社會經驗無法聚精會神地學習。此外，部分學校電工基礎的理論教師和實踐教師是由兩位教師擔任的，這種明確的分工教學模式不僅使學生在理論課堂教學中學習到知識與實踐教學相分離，還無法有效地將所學到的知識與實踐相結合。鑒于此，中職電工基礎教師在教學中除了將學生的學習積極性調動起來，還應注重吸引他們的注意力，唯有如此，才可以把握教學進度，進而在實驗過程中穿插理論知識，提高教學質量。

（二）教學落實不到位

雖然在傳統很多中職課堂教學活動中都實行了理實一體化教學，但是教師只是單純地將之前所學習到理論知識教學課堂轉移到了實踐活動中，且在實踐活動中向學生講解相關知識點，教師進行示范，學生模模仿。雖然使用了理實一體化這種教學模式，但是在整個教學過程中，學生并沒有積極地參與到教學中，也沒有與教師形成良好的互動，更談不上利用自己所學的知識達到教學創新效果。針對這種情況的出現，主要是授課教師在教學中沒有真正理解理實一體化教學模式，也沒有做到真正將理論知識和實踐相結合，對學生的實踐能力沒有起到作用。

四、中職電工基礎理實一體化教學模式的構建策略

（一）教學設施一體化

中職電工基礎教師在教學中應對教學目標有一個明確的規劃，并根據電子電工專業教材將課本中的知識進行分解，進而形成不同的知識體系，并在此基礎上，將這些知識應用到教學中。另外，教師在教學中還應注重在課堂教學活動中盡可能地做到與學生之間的互動，同時將理論與實踐教學相結合，提升他們的動手操作能力。

（二）合理化設計

對電子電工專業理實一體化教學模式，學生的學習興趣以及對課本理念知識的扎實程度對學生今后的學習有著極大的影響。但是部分學生由于文化知識較為單薄，直接導致他們對電工基礎這門學科失去了學習興趣。鑒于此，教師在教學模式中應著重激發學生的學習興趣，并根據中職生動手實踐能力強的特點，引導他們進行相關的實踐性探究學習。當然，這需要教師在教學中培養學生較為堅實的理論基礎，唯有如此，才可以提高電工基礎課堂的教學效率。例如在教學“電壓和電位”一課時，為了使學生可以懂得在國際單位制中，電壓的常用單位還有千伏（KV）和毫伏（MV）以及懂得正電荷在電路中某點所具有的能量與電荷所帶電量的比叫作該點的電位，并理解電位和電壓的關系和區別，上課之初，我向學生提出問題，如：“同學們，前面我們已經學習過，也了解了電壓與電位的特點以及它們之間的區別和聯系，那么現在老師請你們思考下具體電路中我們應該如何計算電壓與電位呢？”并引導學生自己開動腦筋思考或者動手進行實踐操作，學生對自己在實踐操作中遇到的問題進行了相關的記錄，教師可以根據學生的記錄針對性地開展教學活動，解決他們遇到的疑難問題，鼓勵他們應用自己所學的知識提高自己的實踐操作能力，這利于學生的思維形成。此外，中職電工基礎教師還可以借助信息化工具輔助課堂教學，不僅可以使課本內容更加直觀形象，還可以使教學內容由原本抽象的內容變得形象化、具體化，進而豐富課堂教學活動。

五、理實一體化具體教學操作

詳細來說，在整個中職電工基礎理實一體化教學過程中，教師應該兼顧操作示范和理論講解，唯有如此，才可以真正將實際操作內容和理論相結合，從而實現理實一體化教學設計的初衷。

（一）實驗準備

在中職電工基礎理實一體化教學中，課本中的知識都有理論與實踐知識相對應的內容，因此，教師在教學中應注重將這部分內容有效地相結合，承認學生在學習中的主體地位，并將實踐探索機會交給學生。當然在這個過程中，教師課前準備的實驗課件對學生學習這節課知識有著非常重要的意義，因為教師只有將所要教學的內容掌握得得心應手，才可以實現電工基礎理實一體化教學。

（二）科學、合理安排教學時段

眾所周知，理實一體化教學一般是以2節和4節設置為一個模塊，此外，教學內容和實踐內容的安排還需要環環相扣，并在此基礎上將教學內容做好合理的安排，只有這樣才可以使教學效率不斷提高。

（三）多媒體輔助教學

電工基礎課本中的知識，大多是以曲線、電路圖、數據表等組成的，這些知識較為抽象。因此，中職教師如果只依靠口頭講解，那么學生很難將這些知識很好地消化掉。鑒于此，中職電工基礎教師在教學中可以將多媒體技術和理實一體化教學相結合，并將這些知識以趣味性的方式呈現出來，既可以拓寬學生的視野，還可以節省教師在課堂教學活動中的時間，進而可以實現中職學校教學質量和教學效果的提升。

（四）趣味教學

趣味教學是中職理實一體化教學的核心，在這個過程中，教師不僅要充分地發揮自身的主導作用，還要兼顧學生在課堂上主體地位的體現。具體來說，教學過程主要包含：學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓練、技術糾正和安全事項、巡回指導、檢查等。

（五）創新教學方法

中職電工基礎教師在理實一體化教學中要想發揮其自身的作用就需要將以往的教學方法摒棄，不斷創新教學方法，吸引學生課堂教學活動中的注意力。詳細來說，教師可以采用演示教學法、小組合作教學法、分層教學法。例如在教學“電阻與電阻定律”一課時，為了使學生通過實驗探究導體電阻與決定因素關系得出電阻定律以及敘述電阻率的意義，并了解電阻率和溫度的變化關系，上課之初，我將學生按照“組內異質，組間同質”的原則分成了幾個不同的學習小組，并引導他們在組內開展實驗探究，如：（1）“探究導體電阻與其決定因素的定量關系。”（2）“電阻與長度、橫截面積和材料的定量關系。”隨著我的講解，學生迅速開始在自己的組內探索起來，他們在組內相互取長補短，很快就完成了我布置的問題。這樣的教學設計不僅可以促使學生在課堂教學活動中積極地參與到教學中，還可以培養他們合作探究的精神，進而將理實一體化教學法的效果最大化地發揮出來。

總之，在中職電工基礎課堂教學活動中，教師在課堂教學活動中實施理論與實踐一體化教學模式，是我國中職學校發展的趨勢。同時，教師在電工基礎課堂教學活動中實施理實一體化教學模式，既可以激發學生的學習興趣，又可以調動他們課堂教學活動中的積極性與參與性，對中職學校的發展起著非常重要的作用。此外，中職電工基礎教師在教學中推行理實一體化教學，既可以打破傳統的教學模式，也可以將學生所學的理論知識和實踐知識相結合，從而促進中職學校綜合性人才的培養。

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編輯 馬燕萍