中職學校校本教材開發的策略探析

尹林海

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國家職業教育改革的不斷深化，要求全國各地職業學校參照實施方案結合學校實際逐步進行教育教學改革。企業技術的不斷更新與發展、產業模式的不斷變更與轉型，都迫切要求職業教育由內到外進行改革，外部需要產教融合、校企合作，內部需要教學改革，制定全新課標、開發校本教材。從當下校本教材來看，質量參差不齊，為此，建議提高開發團隊整體素養、補齊教材管理短板、以典型項目高起點開發立體化教材等策略，以期提高校本教材質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;校本教材;開發;策略

[中圖分類號] ?G423.3 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0088-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年》指出：“職業教育要適應社會經濟發展和科技進步要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。”[1]強調了課程改革與教材建設的重要地位，而在課程改革中，教材建設起著至關重要的作用。區域內社會經濟發展、產業結構調整與技術升級步伐不斷加快，這些變化深刻影響著職業學校的專業建設。[2]為了適應這種新變化、新形勢，必須加大專業改革力度。而在專業改革中，課程改革是根本，教材建設是重心，校本教材開發是最主要的顯性成果。同時，學校辦學特色的凝練同樣需要開發特色化校本教材。[3]

一、中職學校校本教材開發的必要性

（一）行業新技術迫使中職學校戰略轉移

中等職業教育的最終目的是培養適應企業、行業發展，具有高技能、高素質的復合型人才。培養出來的人才需要適應社會經濟的不斷發展，適應企業、行業新技術的變革，這就迫使中職學校要推陳出新，改變以往的教育教學模式，根據企業行業的變化，及時開發和完善校本教材，在校本教材中體現學校的專業特色、行業技能，全面培養適合具體行業所需要的核心素養，校本教材的開發勢在必行。

（二）教育對象的認知模式變化要求中職學校改變教學資源

現代中職生和多年前的學生在認知模式上已經有了很大的變化。隨著互聯網的高速發展，中職生的認知模式不斷變化，從傳統的書籍、電視、電腦等方式上向移動互聯網轉移，諸如微信、手機QQ、智慧課堂、抖音等全新模式。與此同時，傳統的學校教材都是基于以往的認知模式開發的，已經不適應快速變化的信息化教育，這也倒逼著中職學校根據教育對象的認知變化，從興趣入手，開發適應新時代學生使用的各類校本教材。

（三）教學設備的更新促使中職學校開發校本教材

中職學校注重的是對學生技能的培養，而技能培養就需要學校依托各類教學設備。近幾年，我國經濟高速發展，各行各業設備持續更新，學校要適應社會經濟的發展，培養適合社會發展需要的人才，也需要不斷更新學校的教學設備。而傳統教材往往以舊型號的設備為案例，已經失去了教育的根本意義。因此，教學設備的不斷更新也促使著中職學校開發校本教材。

二、中職學校校本教材開發的困境

（一）邏輯混亂

教材編排過程中，既有各章節、各項目及各任務的知識和技能的內在聯系與邏輯關系不清晰的問題，也有不按知識與技能的形成規律、學生的年齡特征、心理特征、思維特征與學習規律處理教材內容的情況。實施項目教學過程中，所設計的教學項目沒有按照由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由興趣到工程、由實踐到理論的認知規律。

（二）內容空洞

開發團隊在進行校本教材編寫過程中脫離實際，缺乏企業行業的各種必需素材，長篇累牘的文字羅列、空洞的理論呈現，學生搞不清楚到底學什么，為什么學，怎樣學，對學習對象缺乏研究。

（三）抄襲頻繁

開發團隊文字水平有限，有口難言，只能通過網絡及相關資料查閱，采用拷貝、抄襲方法處理。

（四）存在錯誤

一方面，編寫者自身專業能力不足，導致描述教材的知識與技能點時存在錯誤;另一方面，編寫者文字功底不深，在處理教材時，一些文字、標點符號、前后邏輯等存在錯誤。

（五）版面粗糙

教材的字體大小前后不統一，章節編排前后不統一，段落排版不合規定，文本格式不規范，內容前后不齊全，插圖、表格編號前后不一致或與編號不對應等問題。

三、校本教材開發前準備

（一）明確校本教材定義

校本教材是以學校或教師為主體，依據產業轉型、技術升級、學校發展或區域特色，滿足學生需要而開發的教材資源（書本、媒體或音像等），它是對國家或地方教材的補充與擴展。

（二）明確校本教材特點

自主開發、以校為本、形式靈活、滿足學生職業成長與市場對人才多元化需求是其典型特征。同時校本教材的開發需要具有創新性、特色化、適用性、科學性、規范性。

（三）明確校本教材開發目的

滿足學生的個性發展與多樣化求知需求，豐富學校教學內容，服務區域經濟與學生個性發展，依據社會經濟發展、區域文化傳承及學校生存環境等要素，建立豐富的課程體系，補充國家統編教材的不足，形成自身的辦學特色。

（四）明確校本教材開發團隊

在中高職課程銜接不暢、國家與地方教材無法照顧區域內行業用工需求或文化傳承的大背景下，誠如我國著名職教專家石偉平教授所言，職業學校的校本教材開發主體必須由學校教師自身來完成。

（五）明確校本教材開發助力

職業教育滿足區域經濟對人才需求的特征，職業學校教師職業成長的內在需求，經專業培訓、實踐指導、科學組織后，專業老師完全可以有組織地進行自主開發。

四、校本教材開發策略研究

（一）理清校本教材開發模塊

經過多年的中職學校一線教學，筆者認為中職學校的校本教材開發可以從以下幾個模塊進行。

1.理論概述類模塊

理論概述類模塊類似于建筑專業基礎課，此類教材的特點是理論知識較多，實踐知識較少。編寫好這樣的教材，對專業教師要求非常高，需要參考大量的現有文獻，才能形成自身的特色教材。同時，具體教學過程中，還要開發配套的教學資源，否則非常枯燥乏味。

2.理實一體化模塊

理實一體化模塊教材特點是既有理論，又有實踐。以實踐為主，理論服務于實踐。編寫好這樣的教材，非常適合既懂專業理論，又會實踐操作的教師，應該是特色化教材開發的主要方向之一。

3.實習實訓類模塊

實習實訓類模塊教材特點是強調實踐，以技能教學為主，很少涉及理論。編寫好這樣的教材，非常適合實踐操作的教師，它是理論概述或校本特色化教材開發的主要方向。如，汽修引導文教學特色教材是中職教師努力的方向。

4.項目化技能模塊

項目化技能類教材特點是針對性強，以某一項專門化技能教學為主。此類教材非常適合技能大賽指導教師開發。比如建筑裝飾這個競賽項目，就可以按照競賽內容、競賽流程、施工過程、賽項評價等模塊開發專門化教材。此類教材也是浙江省選擇性課程改革的主流。

（二）摸清選題策略

中職學校要進行校本教材開發時，首先要結合區域經濟結構變化，深入行業企業進行調研，了解行業企業生產技術的變化，根據行業企業對人才的需求，對專業課程進行改革，同時結合學校的個人職業成長發展規律及需求，選擇科學的知識、項目作為校本教材開發重點。

（三）選擇合適的開發團隊策略

中職學校校本教材的開發不能局限于學校內部，學校應該“走出去、引進來”，走出校園，進入企業，引進企業的先進技術和標準，在開發團隊選擇時可以是學校團隊合作開發模式，還可以是學校與學校之間共同開發模式、學校與企業之間共同開發模式、學校與協會之間共同開發模式等。具體選擇哪種模式需要各地學校根據自身實際進行綜合考慮。

（四）校本教材開發流程策略

中職學校校本教材的開發需要有明確的流程，而不是盲目、混亂、無序地開發，筆者認為可以從以下步驟對校本教材進行開發。

1.發現問題

中職學生在具體實習實訓中專業技能存在哪些困難？影響學生專業技能形成的因素有哪些？行業企業對本專業學生專業技能和職業素養的要求有哪些？以問題為校本教材開發的導向，實施開發。

2.開展調研

中職學校對校本教材的開發需要學校深入調研，主要針對兩方面，一面是學生，一面是企業。面向學生的調研內容主要包括學生喜愛的教學模式、自身希望掌握的專業技能、未來從事的具體職業;面向企業的調研內容主要包括企業職員需要掌握哪些識圖的知識、企業對新員工的專業能力如何考核等問題。

3.確定目標

中職學校需要結合當地實際、學校專業特色確定教材開發的目標，為學生、企業、社會求職人員提供專業技術技能的培訓教材。

4.組織分析

校本教材的具體組織要進行科學的分析，筆者認為中職學校校本教材應該由典型任務、知識能力、技術能力和職業素養等方面組成。

5.編制課標

課程標準是校本教材開發的領導性綱要，必須先根據上一步的組織分析結果，編寫適應學校特色的校級課程標準。

6.編寫教材

開發團隊在完成校級課程標準的制作后，可以進行校本教材的開發，在編寫理念方面要做到理實一體、學做結合;在教材結構方面需要做到章節清晰，項目引領;在教材體例方面，需要做到圖文并茂，激趣導學。

7.統籌資源

校本教材的開發不光光是教材本身的開發，還需要學校統籌各類教學資源，包括多媒體資源、數字化教學資源及網絡教學空間等。

8.監測評估

校本教材開發的有效性需要學校進行監測評估，課程監測與評估包括學生學習成效的檢測、學生對本課程的認可度、教師對本課程的認可度三個方面。

隨著國家職業教育改革的不斷深入，校本教材的開發必將在改革浪潮中砥礪前行，課程作為實現職業教育目標的主要手段，決定著中等職業教育的質量。因此，中等職業教育中的校本課程開發便成了當前中職學校教育改革的核心任務，也是教育改革中最為復雜的系統工程，筆者也僅在此拋磚引玉，希望全國各地職業教育的同仁能夠齊心協力，共同加入職業教育改革的浪潮中，加入校本教材開發的大團隊中，為我國職業教育的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李義峰.中職學校校本教材開發的策略探析[J].中國職業技術教育，2018（35）：94-96.

[2]孔艷麗.基于校企合作的中職學校校本教材建設的研究與探索[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第七卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：3.

[3]趙文平.中職校本課程開發的理念、策略及應規避的問題[J].江蘇教育，2018（68）：28-32.

編輯 馬燕萍