高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力的培養

【摘要】現階段我國現代化水平不斷推進，居民的生活水平不斷提高，對于兒童的教育問題越來越重視。鋼琴即興伴奏是學前教育中一項必學的科目，能提高學生的即興能力，增加學生的創造性。但是當前我國學前教育鋼琴課程的教授中，還存在著一定的問題，教師依舊采用傳統的教學觀念，使得學生的鋼琴即興伴奏能力依舊不高，所以如何提高高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力，受到當前教師的重視。

【關鍵詞】高職;學前教育;鋼琴;即興伴奏能力;培養;措施

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

一、高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力培養的意義

在學前教育過程中，鋼琴即興伴奏能力不僅可以豐富當前的課堂知識，活躍課堂氛圍，還可以加強學生對于音樂的認識與理解，提高音樂修養，加強學生想象力和創造力的培養，這對于學生之后的成長，起到十分重要的作用[1]。

二、當前我國高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力培養的問題

（一）學前教育中鋼琴即興伴奏能力較差

當前我國學前教育中鋼琴即興伴奏能力整體水平較低，存在著一定的問題。第一，一些教師對于樂曲的節奏感并不能完全掌握，所以在進行即興伴奏演奏時，和樂曲的主旋律并不相符。第二，教師的彈奏技術并不到位，手型十分僵硬、機械，導致視覺效果較差，無法吸引到學生。最后，教師在對伴奏中的部分細節處理并不到位，和弦部分不能較好的進行處理，導致鋼琴即興伴奏并沒有達到預期的效果[2]。

（二）高職學前教育學生自身的水平較低

現階段我國高職學前教育專業在進行報考時，一種是高考之后進入高職學校，另一種是在初中畢業之后便進入高職學校，但是無論是哪一種，都并沒有進行過專業的音樂水平檢測。在高職學前教育中，只需要文化課成績過關就行，對于音樂水平并沒有強制性的要求，這便導致高職學前教育學生自身的水平較低。

（三）傳統觀念并未進行改變

目前我國高職院校在進行學前教育鋼琴即興伴奏能力課程教導時，依舊按照傳統的學習模式，采取灌輸式教學。但是由于高職院校學生并不能完全的了解相關知識，對于一些最基本的知識并沒有完全的了解過，所以理論基礎并不扎實。加之在學前教育的過程中，并沒有統一的教學教材，從而導致教學效果較差[3]。

三、高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力培養的措施

就我國目前高職學前教育學生鋼琴即興伴奏教學中表現出的問題，應當有針對性的探討研究，并進一步提出有效的措施?？梢愿鶕斍拔覈呗毥逃臅r間、學生的能力、教學模式等等因素，制定科學合理的教學計劃，提高高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力。

（一）建立高水平的教師隊伍，進行專業化的指導

在教學過程中，老師教學水平的高低，專業化水平的掌握程度，對于學生的學習效果有很重要的影響。所以提高教師的教學水平以及教學質量，對于提高學生的鋼琴即興伴奏能力有著十分重要的意義。教師的水平越高，在教學過程中，便可以展開越有效的活動，加快學生鋼琴即興伴奏能力的提高。第一，進行學前教育鋼琴即興伴奏課程教學的教師應該具備音樂專業化水平，例如可以即興彈奏一些樂曲，懂得演奏相關知識、旋律等等[4]。這樣可以最大程度實現良好的教學效果。第二，教師可以根據教學目標開展教學活動，活躍課堂氣氛，增加學生的學習積極性，加強學生實踐經驗，為之后學生從事音樂工作做好鋪墊。例如可以讓學生參與到學前教育中，和當地的老師一起教導學生。在進行鋼琴即興伴奏課程教學中，需要教師具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，推動學生鋼琴即興伴奏能力的發展。

（二）增加即興伴奏能力練習，提高學生的實際水平

現階段我國高職院校的學生面臨著最大的問題，便是在畢業之后實際工作中，并不能很好的發揮自己的水平。這種現象，一方面是由于學生實際的水平不夠，另一方面是因為在學校的教學中，并沒有進行過多的練習。教師在教學中，仍舊以傳統教學觀念為主，將理論知識灌輸的形式作為教學的主要模式。所以當前我國高職院校教師在進行鋼琴即興伴奏課程教學時，需要考慮到學生在日后進行工作時的需要，制定完善的科學教學目標，轉變現代化的科學理念，加強學生在實際課堂上的練習，使學生真正從心理認識到鋼琴即興伴奏的重要性。只有學生認識到鋼琴即興伴奏的重要性，才會積極主動的進行學習。學生除了在課堂上全身心的投入外，在日常生活中，也應該加強練習[5]。并且除了對于鋼琴即興伴奏的練習以外，需要增強自身的鋼琴基礎知識，例如音階、和旋等等彈奏技巧，提升自身的水平。另外，學生在報考之前，一定要對自己的音樂能力有合理的評估，了解自身的弱點及長處，才能在日后的學習中明確學習重點，取長補短，提高自己的實際水平。

（三）選擇相適應的學習理念，編纂專業化的教材

我國高職院校學前教育課程在教學時，應該提前做好理論化的基礎教學。例如有關于基本樂理的知識聲樂、指揮等等相關理論化知識，為之后學習鋼琴即興伴奏課程奠定良好的基礎。所以在課程的選擇上，應該結合學生以及高職院校自身的實際情況，選擇有針對性，適合學生的課程，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的興趣，減輕學生在之后進行鋼琴即興伴奏課程學習的壓力。

由于當前我國缺少專業化的教材，使得學生在進行學習時，并不能系統化、科學化的進行學習。所以我國高職院校應該針對鋼琴即興伴奏課程編撰專業化的教材。在進行編纂的過程中，除了要考慮到對知識點的講解外，還需要考慮到教材的實用價值以及立體功能。當前我國高職院校學前教育的課程設置中，仍舊以理論課程為主，學生實際練習的課程并不多，所以在編纂教材時，應該有所注意[6]。避免為了豐富教材的知識內容，進行大量的課時安排。理論知識教學過多，一方面會導致學生的興趣降低，另一方面對于學生實際的鋼琴即興伴奏能力提高也會有所影響。所以在進行教材的編纂過程中，應該適當的選擇合適的內容，增加學生進行實踐練習的時間。另外教師也可以利用現代化多媒體技術和教材相結合，實現全方位對于知識點的講解，使學生對于知識點有深入的認識了解。

四、結論

對于高職學前教育學生來說，鋼琴即興伴奏能力占有十分重要的地位，是他們需要掌握的一項技術。所以當前我國高職教育應該重視鋼琴即興伴奏能力課程中的問題，結合學生的實際情況，進一步加強高職學前教育學生的鋼琴即興伴奏能力，為國家培養一批高素質的專業化人才。

參考文獻

[1]陳云霞.實施教學創新，提升幼教學生水平——淺談對中職學前教育專業音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J]. 中國高新區，2017（19）：74.

[2]陳瞳.試論高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與對策[J].音樂時空，2015（1）：100.

[3]白學良.略談高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與對策[J].黃河之聲，2017（2）：34.

[4]陳烈剛.鋼琴即興伴奏在高校校園文化活動中的多元化應用研究[J].黃河之聲，2016（4）：51-52.

[5]毛暉敏.鋼琴即興伴奏課程教學改革的探索與實踐 以廣東省外語藝術職業學院五年制音樂教育專業為例[J].藝術教育，2016（7）：66-68.

[6]陳波.《鋼琴即興伴奏》課程有效教學模式的實踐與應用探究——以湖北第二師范學院為例[J].戲劇之家， 2017（4）：195-197.

作者簡介：黃蔚（1973—），女，漢族，湖北省武漢市人，華中師范大學學士，武漢城市職業學院，講師，研究方向：學前音樂教育。

基金項目：武漢市教育局，鋼琴彈唱課程教學策略與研究——基于全國幼兒園教師資格證考核項目的改革（項目編號：2017143）。