趣味性教學在中職汽修專業課堂教學中應用的幾點體會

馬明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職汽修專業課堂教學重在培養學生的動手實踐操作能力，但因我國大多數中職院校汽修專業班級中的學生人數較多，專業教師不足，所以無法同時滿足對多名學生進行動作示范操作的教學需求，因此教學實訓效率不高，學生參與興趣不足。針對這一情況，嘗試性地將“趣味性教學”活動引入中職汽修專業課堂教學實踐中，闡述趣味性教學模式的內涵、具體應用做法，并總結和論述關于趣味性教學在中職汽修專業課堂教學中應用價值的幾點體會。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;汽修專業;趣味性教學;課堂教學;應用體會

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0120-02

中職院校是我國培養與鍛煉技能型人才的重要“搖籃”，與純理論性教學實踐模式不同，中職院校汽修專業課堂教學的核心在于培養同時具有豐富理論知識，又具備熟練操作技能的人才[1]。為了能夠讓學生在課堂教學實踐中更好地凝聚注意力，激發學習興趣，作為教師要考慮到教學客觀環境和學生主觀因素兩個維度的制約性因素，通過改進教學方法和手段及模式，創新性地引入趣味性教學活動，讓中職汽修專業課堂教學充滿活力。

一、中職汽修專業課堂教學現狀及趣味性教學應用背景

（一）中職汽修專業課堂教學現狀

中職汽修專業課堂教學根本目的是要讓學生掌握扎實的專業理論知識，鍛煉學生的實際工作能力和實踐操作技能，讓學生為以后的職業生涯發展奠定良好基礎，以此打造和培養中高級技能型專業人才。但在實際教學過程中，很多中職院校的汽修專業班級學生人數較多，師資力量配置不足，加之軟硬件基礎設施缺乏，所以很多情況下都是大班化教學，學生參與度不高，興趣不足，教學成效大打折扣[2]。

（二）中職汽修專業課堂趣味性教學應用背景

考慮到傳統的教學模式成效不足，學生被動學習，教學效率不高，在此背景下，本文提出一種“趣味性教學”模式，試圖通過“小班化”教學，即由兩位教師針對同一個項目、面向同一個班級、立足同一個工位進行無縫銜接趣味性授課，對多名學生以身示范，并通過靈活的形式和手段整合教學資源，將抽象的內容具象化和生動化，讓學生在直觀化教學活動下感受良好的學習氛圍，提高教學效率和質量。

二、“趣味性教學”介紹及其在中職汽修專業課堂教學中的應用做法

（一）“趣味性教學”介紹

“趣味性教學”是一種區別于傳統教學模式的“無邊界”課堂教學模式，其主要是在信息化技術平臺支持下采用現代互聯網和電子信息化技術設備，通過師生登錄云空間，整合并獲取相關信息化教學資源，在與助講與主講教師實時互動過程中，在不同的授課地點完成高效教學任務。這種教學模式打破了傳統教學模式下的“時空”和“邊界”限制，更為關鍵的是通過與現代信息化環境下的教學設備、教學資源相融合，使教師的“教”與學生的“學”兩個核心環節具有“互動性”“娛樂性”“實時性”和“趣味性”等特征，同時還能夠調動廣大學生積極參與，實現資源共享，達到“趣味化教學”的目的[3]。

（二）“趣味性教學”在中職汽修專業課堂教學中的應用做法

1.通過趣味性教學實現教學資源共享

在“趣味性教學”環境下，中職院校通過開發網絡和微視頻等碎片化課程資源及汽修專業實訓試題庫、多媒體課件等，能夠讓中職院校師生及校外社會成員借助平板、智能手機在學校愛數云空間共享趣味性的教學資源，展開趣味性移動化學習。

比如，在中職汽修專業一體項目化課堂教學中講解“汽車維護”“底盤拆裝”“發動機拆裝”等理、實內容時，教師可分別開發和制作上述相關課程的趣味化教學課件，并將其上傳到愛數云空間，讓學生自主在課前、課中和課后自由靈活結合自己的學習興趣，獲取相關趣味性教學資源進行學習，讓學生從自己最喜愛的網絡課程及碎片化微視頻課程中獲取學習樂趣。這種趣味性教學模式讓每一個學生都能夠根據自身興趣愛好合理分配時間，觀看教師的示范操作，還可靈活調節學習進度，有效解決了傳統課堂教學中工位有限、教師實際操作示范實效性不強等問題，大大提升了學生的學習效率，激發了學生的學習樂趣。

2.通過趣味性教學積極開展師生互動

通過趣味性教學活動可積極展開師生互動，而主講和助講教師既可以是實訓教師，也可以是理論教師，還可以是校內外實訓教師等。在具體教學實踐中借助現代化趣味性信息化技術，能夠讓學生和教師在不同場合、不同地點進行實時互動。在此過程中，主講或助教都能夠將自己的操作實踐示范過程通過遠程交互技術，清晰、有趣地實時傳輸給學生，既能夠讓學生看到教師的實訓場景，又能夠有效解決中職院校汽車專業設備和師資不足等問題。

比如，在中職院校開展汽車空調、電器和電控等汽車理實一體化項目教學中，其中涉及很多復雜的汽車電路診斷專業知識內容，大多數學生對這些枯燥的理論不感興趣，而且知識抽象，學生普遍缺乏扎實的專業理論基礎，加之汽車部分空間狹小，所以很難提升學生的參與積極性。對此，為了通過趣味性教學激發學生的學習樂趣，在教學實踐中借助“DSS互動直播技術”可使助講與主講教師與學生展開實時遠程交流互動，當主講教師在講到中職汽修專業汽車轉向燈搭鐵線路電阻檢測的內容時，就可與助講教師配合，借助趣味化的DSS技術，將某一電路的詳細診斷技術操作流程傳輸到助講教師汽修實訓室實車中，讓學生在學校理論教室的一體機上全面學習該電路的檢測操作方法，與此同時，教師還可向學生進行引導性講解，如學生在檢測汽車轉向燈搭鐵線路的電阻阻值時就可以向學生提問趣味化問題如電路是短路還是斷路？如果學生不懂，即可借助手機端互動直播平臺再次對學生進行趣味化示范操作，直到學生真正掌握操作原理和方法。

3.通過趣味性教學讓學生“無邊界”學習

趣味化教學本質上是一種自由靈活和無邊界的教學模式，所以教師在課堂中講解相關知識點時，不應該受制度約束，而應廣泛應用學生感興趣的教學手段和方式，真正實現教學過程的趣味化，如可采用錄播系統將教師課堂講授和學生互動的整個過程運用趣味化的信息方式記錄下來，然后再讓學生提問、教師操作示范，將這一互動環節保存到中職院校教育云資源平臺，可讓學生、校外企業進行線上線下交流，企業還可隨時將實際生產情況直播到校內，打破學生和教師以及企業的界限，實現一體化趣味教學，通過趣味化交流，讓學生找到自己的不足。

如在講授“汽車涂裝”“汽車鈑金”等中職汽修專業課程時，由于學校目前的教學設施設備無法展開實訓操作教學，所以教師可聘請校外涂裝師傅、榮威汽車4S店的鈑金師傅進入學校進行授課，在教學過程中，為了使教學環節生動有趣，涂裝師傅可向學生講解一些有關汽車車身損壞方面的故障維修診斷案例，并讓學生在汽修實訓室圍繞案例進行分組討論學習和交流，同時可邀請學生在汽修教學區DSS互動直播平臺為其他學生講解汽車涂裝、汽車鈑金等教學內容，讓學生在有趣的案例分享過程中講述自己的學習心得與體會，營造有趣的課堂教學氛圍，在輕松愉悅的環境下掌握相關理論和操作技能。

三、“趣味性教學”在中職汽修專業課堂教學中的應用體會

（一）突破時空限制，讓教學方式更靈活

通過趣味化課堂教學，教師可針對某個特定的教學主題選擇多組或一組平行班級學生進行同時授課，而且引入云空間可將教師精心設計與錄制的趣味化教學課件上傳到其中，讓學生獲取微視頻或在線錄播視頻等趣味化教學課件進行自主學習。該教學模式突破了傳統教學中的師生關系的局限性，省去了重復和低效的教學環節，讓每一位學生都能夠根據自身興趣愛好選擇相應的知識模塊進行自主學習，還可在線上線下實時解答疑問和交流，讓教學方式更為靈活多樣。

（二）有效提升師生專業化能力和素養

對于很多中職院校而言，以往的項目一體化實訓教學都是各自為政，閉門造車，學生在有邊界的枯燥環境下學習，教師在嚴格的制度束縛下中規中矩地教，不僅無法激發學生的學習興趣，而且教學成效不高，通過趣味化教學，主講教師與助講教師都能夠根據某個項目進行多次探討和磨合，同時還可將實時教學操作示范內容直播給校內外學生觀看并和學生互動，這種教學模式突破了時空地域限制，讓更多的學生能夠真正從自己的興趣出發，從專業教師的專業操作過程中學習經驗和總結知識點，提升專業技能，使教師與學生實現雙贏。

（三）使中職院校、企業專業“理實一體”深度融合

趣味化教學的核心理念在于讓學生在“學中做”、在“做中學”，在教學實踐過程中，師生充分利用現代化信息技術實現教學資源的云空間共享，同時融入互動直播技術等趣味化手段，使中職院校汽修專業課程教學不再受到邊界束縛，同時通過師生之間的高效互動，能夠將工作實訓場景清晰地展示在學生眼前，促進中職院校企業專業“理實一體”深度融合[4]，教師只需要針對學生的疑惑進行答疑，引導學生進行總結、思考和提升，即可豐富學生學習經驗，讓學生的學習體會和感受更為真實，從而有效提升學生在課堂實訓和理論教學中的參與性。

趣味性教學在中職汽修專業課堂教學中有著積極的應用價值，本文從當前我國中職汽修專業課堂教學現狀及趣味性教學應用背景出發，結合“趣味性教學”的內涵及特征優勢，重點論述并分析了“趣味性教學”在中職汽修專業課堂教學中的應用做法，如通過趣味性教學實現教學資源共享，通過趣味性教學積極開展師生互動和通過趣味性教學讓學生“無邊界”學習，最后總結實踐應用體會。本研究應用效果表明，將趣味性教學應用在中職汽修專業課堂教學中，可突破時空限制，讓教學方式更靈活，同時還可有效提升師生專業化能力和素養;此外，通過趣味化教學使中職院校企業專業“理實一體化”深度融合。因此，在中職汽修專業課堂教學中應靈活運用趣味性方式進行教學，提升教學效果，改善教學現狀，激發學生的學習樂趣。

參考文獻：

[1]盧斌.中職汽修專業“三段遞進式”課堂信息化教學設計[J].汽車維護與修理，2018（18）：35-38.

[2]王統玉.多媒體在中職汽修專業教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（37）：221-222.

[3]朱海輝.對如何提升中職汽修專業實訓教學效益的幾點思考[J].職業，2018（21）：97-98.

[4]畢吉波.中職汽修課堂實施信息化教學模式初探[J].職業教育（中旬刊），2018，17（5）：51-53.

編輯 武生智