職業能力培養在中職機電專業實訓教學中的分析

朱祎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，教育界越來越認識到培養中職學生職業能力的重要性，中職院校承擔著為機電行業輸送應用型人才的重要責任，作為一門實踐性強的學科，機電行業更需要畢業生具有良好的職業能力。目前，中職機電專業實訓教學未能達到預期效果，其中存在諸多問題迫切需要得到解決。就這一議題展開闡述，分析當前中職機電專業實訓教學中存在的問題，并簡要闡述了相關改進策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;實訓教學;職業能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0136-02

當前市場競爭日漸激烈，在這種經濟形勢下，企業對員工職業能力的要求變得越來越高。中等職業教育長期以來為國家和社會培養應用型人才，是社會經濟發展中必不可少的一份子。實訓教學是中職院校專業課教學的重要組成部分，實訓過程既要提升學生的單項能力，也要進行必要的職業崗位實踐。如何設置合理的實訓教學計劃，切實提升實訓教學質量，是廣大中職院校面臨的一個重要議題。

一、中職機電專業實訓教學現存問題

（一）教學模式單一

長期以來，我國教育系統中一直存在“重理論，輕技術”的傳統教學觀念，即認為老師應將教學重點放到理論教學之上，即使在以職業技術為專長的中職院校中也有一部分老師秉持這一理念，往往將所有精力投入對理論內容的教授之中，而對實踐教學的重要性缺乏足夠重視。教師往往將培訓學生理論知識作為教學的首要任務，而忽視將教學內容與實際的工業發展形勢進行有機結合。在機電專業實訓教學中，雖設置有實踐教學內容，但往往缺乏優質實踐項目，教學內容片面，無法激發學生的學習興趣，更無法按預期培養學生的核心素養。

（二）理論與實踐脫節

機電專業相比其他學科對實踐性有著更高的要求，中職院校又是以技術教育為特色，因而中職機電專業畢業生更需要具備實際操作能力。在中職機電專業實訓教學中，教師需要著重培訓學生的實踐技能，從而使學生能更加深入地理解所學內容，明確現代化企業的發展特點。由于學校對實踐教學缺乏足夠重視，因而也就缺乏與機電相關現代化企業進行深入交流合作的機會，無法為學生提供寬廣的發展機遇，導致理論與實踐脫節，學生只接受了機電專業知識教育而無法進行有效實踐。雖然很多中職院校也會為學生開設實踐性的教學環節，但因缺乏專業教師而無法對學生作出相應的技術指導，教學活動形式主義嚴重，無法將教學特點與市場需求無縫銜接起來，培養出的學生不具備扎實的實踐技能。

（三）教學軟硬件實力薄弱

目前，中職院校由于預算經費有限，軟硬件設施往往較為落后，學校師資建設也投入不夠。由于中職院校教師教學任務繁重，因而沒有充足精力投入生產實踐中去，這在客觀上也使“雙師型”師資隊伍建設成為奢求，如何找到一個契合點解決現存矛盾。隨著我國工業化及制造業的蓬勃發展，社會對技能型人才和高素質勞動者產生了巨大需求，供需矛盾日益突出。沒有優秀的師資隊伍便無法培養出適應時代需求的技術工人。機電專業作于應用性強的行業，其職業教師人才比較稀缺，教師往往不能正確認識到機電專業實訓的重要性。其次在實際教學中，很多中職院校沒有足夠資金購置實訓軟件，更無法建立機電實訓實踐基地，導致教學資源缺乏，實踐教學沒有得到充分發展。部分院校雖然在教學中配套了相關的實訓軟件，也建有自己實訓基地，然而只是停留于形式上，使用效率低下，導致這些設施無法發揮應有的作用。

（四）教學內容設置不合理

縱觀國內中職院校機電專業實訓教學課程設置，不難發現在實際教學過程中，教學內容往往包含太多學科分支，而且各個課程之間銜接程度不高，沒有進行系統的融合。教學內容包括眾多難度比較大的專業課，對理論基礎較差的中職學生來說，難以形成機電一體化的整體學科理念，無法看到各個環節間的相互聯系。課程內容繁雜還容易加大學生學習難度，使學生產生畏懼心理，喪失學習興趣，降低了教學效率。此外，機電行業正處于不斷發展時期，而現有的機電專業實訓教材則普遍較為陳舊，難以順應時代潮流，甚至有部分知識已經面臨淘汰換代的局面。在這種環境中培養出的中職機電專業畢業生難以與現代化企業用人要求相適應，從而降低了學生進行機電專業實訓學習的積極性。

二、實訓教學中職業能力培養舉措

（一）優化教學內容

在教學過程中，教師首先要明確教學目標，結合學生的實際情況，確定合理的教學內容。老師要充分考慮學生畢業后的就業崗位要求，開設實用課程。教師要科學選取機電專業實訓課程教材，選取過程中不必只局限于國家或地方發行的權威實訓教材，還應根據教學實際情況來選取當前機電專業的最新科研、理論及實踐成果，拓寬學生的知識面。此外，學校要定期組織機電專業實訓方面的權威人士或者企業精英按照行業發展現狀對教材內容進行篩選或增補，編寫出更加符合教學目標的機電實訓教材。教師在教學中要注重學生實踐能力的培養，指導學生在實踐中學習機電實訓知識，培養學生在實踐中發現問題和解決問題的能力，促進其全面發展。

（二）加強師資隊伍建設

擁有一個高質量的師資隊伍是教育質量提升的前提，因此中職院校應當重視師資隊伍建設。中職院校在選招機電實訓專業師資人員上可以采用競爭機制，以此提升師資隊伍教學水平。學校還可以聘請長期從事機電實訓工作的資深專業人士定期到學校開展講座，對本校教學內容做補充。此外，中職院校還需要對本校機電專業實訓教師加大培訓力度，使本校教師不斷更新自己的知識庫，擴展自己的知識面，更好地掌握機電行業發展動向。在校企合作的大背景下，學校應積極為本校教師爭取到機電相關企業進行實踐學習的機會，增加本專業教師的實踐經驗。除此之外，中職院校還應積極進行教學模式改革，打破重理論輕實踐的傳統教育理念，使教師教學質量得到進一步提升，組建一支高水平的師資隊伍。

（三）豐富教學手段

在硬件方面，中職院校應加大對機電專業實訓軟硬件設施建設的投入力度，學校要充分考慮現代化的信息技術，積極引進實訓軟件，建立配套的實訓基地，增加教師的教學手段，并改變傳統的教學模式。學校可建立一套小型機電系統，給學生提供機電實訓模擬環境，讓學生在實踐中結合機電專業實訓課程的理論知識，加深對本專業的認識。此外，學校要鼓勵教師使用現代化的教學輔助軟件，用多媒體技術豐富教學手段，以期增加學生的學習積極性，提高教學效率。

（四）采用項目教學法提升實踐能力

項目教學法是指師生在課堂上通過共同實施完整的項目來達到教學目的的一種方法，在機電專業實訓教學中采用項目教學法能夠顯著提升學生自學能力。在項目教學法中，教師需要教會學生如何去學去做，指導學生創設合理的學習環境，引導學生自主完成項目。教師首先應引導學生選擇合適的項目，選題恰當是項目教學法成功的前提，教師需要充分考慮中職學生的基礎知識水平，確定難易程度適中的項目題目。完成選題后，教師可以根據教學進度指導學生制訂可行性高的項目實施計劃，并讓學生撰寫項目計劃書，用文字將項目計劃表達出來，確保項目能夠按預定要求完成。在完成上述環節后，教師還需要督促學生盡快進入項目實施過程。中職學生往往自制力較差，教師需要悉心指導并經常詢問項目進度，保證項目順利進行。在項目主體工作完成后教師還應舉辦一次項目總結會，對項目的完成情況以及項目實施過程中出現的問題進行分析討論，讓學生在項目教學法中擁有更多的收獲。

（五）培養學生合作意識

合作意識是當今社會所要求的一項基本素質，唯有合作才能共贏。然而在傳統的實訓教學模式中，學生往往缺乏足夠的合作交流機會，而是被動接受教師教課，無法得知同齡人的思想狀況。在這種教學方式下，絕大數學生缺乏合作意識，而是多以自我為中心，不善于接納別人的意見與批評，因而喪失了很多自我提升的機會。在實訓過程中，教師應鼓勵學生積極分享學習心得，互相鼓勵且互相學習，共同提升綜合素質。例如，教師可以就實訓過程中遇到的難題向學生提出問題，劃分小組讓學生各抒己見，互相討論，最后將討論結果匯報給教師進行評價。這樣可以極大地提高學生的教學參與度，提高學習效率。機電相關的工作離不開合作，一個復雜的任務往往需要不同部門分工合作才能完成，因而合作意識的培養作為一個教學重點被安排到教學內容之中。

（六）充分利用校企合作

近年來國家大力推動中職院校教育改革，鼓勵中職院校實施校企合作的辦學模式。校企合作是一種學校和企業進行深入合作、共同培養優質人才的新型辦學方式，它以市場和社會需求為導向，目標是培養適應時代發展的實用型人才。這種教學模式對校企雙方均有好處，學校可以得到企業技術與資金的支持，企業可得到快速適應工作崗位的專業人才。機電專業又是實踐性特別強的一門學科，而目前國內中職院校由于經費有限、軟硬件設施普遍較為落后，從而導致學生缺乏實踐機會，難以進行實習鍛煉。企業往往有較多實踐機會，但缺乏理論學習過程。中職院校要以校企合作為發力點，積極與企業商談，為本校學生謀求實踐崗位。校企合作辦學模式是中等職業教育發展的一個重要方向，極大地促進了職業教育的發展，為學生提高實踐技能提供了新的方式。

綜上所述，目前我國中職機電專業實訓教學還存在著教學方法落后、課程設置不合理、實踐性不強等諸多問題。為了適應時代需求，必須以培養職業能力為出發點，著力解決上述缺點。在實際教學中，教師應優化教學內容，采用更加豐富的教學手段，并積極培養學生的合作意識;學校則需要加強師資隊伍建設，并充分利用校企合作帶來的機遇促進自身發展，為提高學生職業能力打下堅實基礎。

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編輯 張 慧