大數(shù)據(jù)在教學(xué)教育改革中的應(yīng)用研究①

劉磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯(lián)網(wǎng)及個(gè)人移動(dòng)設(shè)備的普及使數(shù)據(jù)的生成量成倍增加，很多學(xué)者意識(shí)到大數(shù)據(jù)的重要性，大數(shù)據(jù)開始進(jìn)入人們的視野，迅速在計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域展開應(yīng)用。全面性及個(gè)性化等大數(shù)據(jù)特性為電商等領(lǐng)域創(chuàng)造了巨大的利益，為高職院校教育教學(xué)改革提供了新的路徑。結(jié)合大數(shù)據(jù)理念及學(xué)術(shù)管理部門內(nèi)容性質(zhì)，提出大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理工作的改善對(duì)策，包括加強(qiáng)信息化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)交流，注重過程性評(píng)價(jià)，整合多元信息，構(gòu)建預(yù)警機(jī)制，提供個(gè)性化就業(yè)服務(wù)等。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大數(shù)據(jù);高職院校;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0008-02

近年來，大數(shù)據(jù)的概念引起了人們的關(guān)注。其應(yīng)用范圍從最初的計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域逐步向商務(wù)、公共交通等領(lǐng)域拓展。美國最先意識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)國家發(fā)展的重要性，2012年啟動(dòng)大數(shù)據(jù)研究發(fā)展計(jì)劃，其后發(fā)達(dá)國家紛紛加入大數(shù)據(jù)開發(fā)行列。我國于2015年發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，指出要大力推動(dòng)政府信息系統(tǒng)與公共數(shù)據(jù)互聯(lián)開放共享。我國政府已將大數(shù)據(jù)作為促進(jìn)國家發(fā)展的重要途徑。大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用開始與教育相結(jié)合，注重?cái)?shù)據(jù)價(jià)值為教育改革提供了新思路，大數(shù)據(jù)與教學(xué)改革工作相結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。高職院校學(xué)生管理是現(xiàn)代學(xué)校管理工作中的重要部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供了技術(shù)支持，我國在大數(shù)據(jù)與學(xué)生管理的研究處于初級(jí)階段，通過借鑒國外大數(shù)據(jù)在教育管理中的經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)我國高職院校教育管理的方式，對(duì)推動(dòng)我國職業(yè)教育發(fā)展具有重要的實(shí)用價(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校教育改革的內(nèi)涵

從大數(shù)據(jù)概念的提出，大數(shù)據(jù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。目前尚沒有普遍公認(rèn)的有關(guān)大數(shù)據(jù)的定義，不同學(xué)者根據(jù)大數(shù)據(jù)特性從不同角度對(duì)其進(jìn)行定義。主要從獲取數(shù)據(jù)性質(zhì)的教育及從數(shù)據(jù)處理的角度進(jìn)行定義。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)高速發(fā)展背景下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)采集與分析方式，是發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知事物的新邏輯，是改造傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域模式的新途徑。

大數(shù)據(jù)能在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展與其具有的特性密切相關(guān)，其特性得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可，大數(shù)據(jù)特性主要包括數(shù)量大、類型多、處理迅速、真實(shí)性高、價(jià)值凸顯等。大數(shù)據(jù)具有非結(jié)構(gòu)化，數(shù)據(jù)量巨大，大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，海量數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)獲取加工過程的數(shù)量大，大數(shù)據(jù)分析大量數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)形式更為復(fù)雜，分析處理手段更加專業(yè)化[1]。

大數(shù)據(jù)自身特性與時(shí)代發(fā)展要求，使其廣泛應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)處理過程基本一致，不同領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)處理過程具有一定的特異性，大數(shù)據(jù)在教育管理工作中處理過程主要包括管理數(shù)據(jù)獲取、管理數(shù)據(jù)分析挖掘、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)整理與結(jié)果解釋應(yīng)用。

學(xué)生管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、控制的總稱，是學(xué)校按教育方針規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)接班人的過程。本文側(cè)重于在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校學(xué)生教育管理改革中討論學(xué)生學(xué)習(xí)、檔案、生活等方面的內(nèi)容。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校教育改革的影響

隨著高校的擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量明顯增加，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作用。向?qū)W生傳輸先進(jìn)的觀念，使學(xué)生成為與社會(huì)需求相符合的專業(yè)人才，解決專業(yè)人才稀缺的社會(huì)問題。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以多媒體設(shè)備為代表的信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，教學(xué)工具呈現(xiàn)明顯的大數(shù)據(jù)時(shí)代特征。應(yīng)試教育一直占據(jù)我國教育體系的主導(dǎo)地位，大多教師深受應(yīng)試教育思想的影響，短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳授知識(shí)時(shí)傾向于用數(shù)字化的方式，導(dǎo)致往往無法培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

只有構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使教育改革活動(dòng)取得良好成效。高職教師應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)有所了解，在教學(xué)中合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革探索。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生接受知識(shí)的速度更快，知識(shí)主要來源不再局限于課堂，學(xué)生的能力觀、知識(shí)觀會(huì)發(fā)生明顯變化，教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，教育領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用主要集中于數(shù)據(jù)挖掘分析方面，要求教師合理應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)分析作用主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)模式的推廣[2]。

學(xué)習(xí)分析為高職院校教育改革帶來積極的影響，高職院校應(yīng)明確大數(shù)據(jù)時(shí)代教育改革方向，落實(shí)相應(yīng)的改革策略，從而保證改革活動(dòng)達(dá)到預(yù)期成效。

三、高職院校教育管理中的問題

大數(shù)據(jù)思想理念的普及使高職院校學(xué)生管理工作面臨新的機(jī)遇，原有的管理方式能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求是社會(huì)各界關(guān)注的問題，為深入了解大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理實(shí)際情況，對(duì)高職院校管理人員進(jìn)行調(diào)查，初步了解大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化。通過調(diào)查分析，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生管理工作中存在的一些問題，以科學(xué)管理理論為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查分析，歸納總結(jié)大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理問題，從大數(shù)據(jù)理念傳播使學(xué)生管理思維量化轉(zhuǎn)變，原有管理方式難以滿足時(shí)代需求。

（一）信息收集不全面

大數(shù)據(jù)為學(xué)生管理工作注入了新的元素，隨著大數(shù)據(jù)理念的發(fā)展，部分傳統(tǒng)管理模式下學(xué)生管理工作問題可能得到解決。數(shù)字設(shè)備普及帶來的優(yōu)勢，使管理人員不滿足于原有的學(xué)生管理模式，通過調(diào)查結(jié)果分析整合，充分考慮大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，探析現(xiàn)有高職院校在學(xué)生管理中存在的問題。

大數(shù)據(jù)背景下，高職院校學(xué)生管理中的問題主要集中于信息收集不全面、決策依據(jù)主觀化、管理反饋滯后性、個(gè)性化管理缺乏等方面。人本管理理論強(qiáng)調(diào)重視人的需要，發(fā)揮人的積極性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)管理中要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展首先要對(duì)學(xué)生情況有全面的了解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校師生比例失衡，學(xué)生管理工作內(nèi)容廣泛，學(xué)生管理工作人員數(shù)量較少，使管理人員任務(wù)較重，現(xiàn)有學(xué)生管理工作難以收集到較為全面的信息。

評(píng)優(yōu)管理調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多院校采用學(xué)習(xí)成績與課外活動(dòng)結(jié)合的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)院分值比例不同，大致可兼顧學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的成績，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)注重獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)優(yōu)中以結(jié)果性指標(biāo)作為主要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

（二）決策依據(jù)主觀化

決策是管理者識(shí)別解決問題的過程，優(yōu)質(zhì)決策有利于組織績效的提高，決策管理的關(guān)鍵要求管理者在決策前盡量通過多種渠道收集信息作為決策依據(jù)，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式限制使決策依據(jù)存在一定的主觀性。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)比較滿意，相信學(xué)校能嚴(yán)格按照評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的確定，根據(jù)教材中標(biāo)注的重點(diǎn)及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)驗(yàn)作為決策班級(jí)重點(diǎn)依據(jù)容易導(dǎo)致偏差。

實(shí)習(xí)就業(yè)方面，學(xué)校建立了管理平臺(tái)，但存在信息更新不及時(shí)等問題，實(shí)習(xí)信息主要通過輔導(dǎo)員在微信群發(fā)布，就業(yè)管理平臺(tái)使用率較高，學(xué)生表示學(xué)校是獲取就業(yè)信息的主要途徑，但平臺(tái)對(duì)學(xué)生就業(yè)的后續(xù)工作關(guān)注較少[3]。

（三）管理反饋滯后性

目標(biāo)管理程序中最重要的部分是管理反饋，指管理者為保證及時(shí)高效地完成組織計(jì)劃任務(wù)，必須及時(shí)了解系統(tǒng)外部環(huán)境變化，學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要部分，反饋對(duì)學(xué)校及學(xué)生十分重要。

學(xué)習(xí)管理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多高職院校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，雖然能夠保障知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，但師生間交流較少，導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況，大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)活動(dòng)由師生共同完成。

實(shí)習(xí)中經(jīng)常存在遲到等違紀(jì)現(xiàn)象，實(shí)習(xí)中難以做到與教師及時(shí)溝通，一些學(xué)生認(rèn)為自己的合法權(quán)益無法得到保障，實(shí)習(xí)中學(xué)生與學(xué)校間交流不暢，使產(chǎn)生問題無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理策略

（一）加強(qiáng)信息化建設(shè)

大數(shù)據(jù)理念對(duì)學(xué)生管理工作提出了新要求，提供了新的解決思路，以產(chǎn)生問題的原因出發(fā)，在科學(xué)管理理論指導(dǎo)下，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景探析解決高職院校學(xué)生管理中的問題改善對(duì)策。

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，為學(xué)生提供合適的教育。單純依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與管理的個(gè)性化，大數(shù)據(jù)理念為管理者提供新的解決思路。

大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)管理信息化建設(shè)設(shè)計(jì)思路主要有數(shù)據(jù)深加工，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)高職院校學(xué)生的課業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)管理信息化建設(shè)可分為學(xué)習(xí)應(yīng)用過程、數(shù)據(jù)整合過程、數(shù)據(jù)處理過程。整合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式，以數(shù)據(jù)的形式輸出，學(xué)習(xí)應(yīng)用區(qū)可根據(jù)反饋信息為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

將學(xué)習(xí)應(yīng)用區(qū)與系統(tǒng)管理區(qū)的數(shù)據(jù)整合到學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)庫中，與其他系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)融合，云管理數(shù)據(jù)庫是綜合性整合平臺(tái)，構(gòu)成全方位的學(xué)生管理平臺(tái)，避免信息“孤島”。系統(tǒng)主要通過數(shù)據(jù)挖掘等分析手段探索數(shù)據(jù)間隱含的關(guān)系，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，包括利用數(shù)據(jù)篩選與剔除對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，構(gòu)成相關(guān)數(shù)據(jù)的集合，應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)體現(xiàn)數(shù)據(jù)的意義[4]。

（二）促進(jìn)學(xué)校，企業(yè)與學(xué)生交流

實(shí)習(xí)管理工作內(nèi)容較為瑣碎，涉及學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系協(xié)調(diào)，單純依靠傳統(tǒng)的提交申請(qǐng)等實(shí)習(xí)管理程序難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，在一定程度上制約管理效率的提高，實(shí)習(xí)管理中存在資源利用率低等問題可通過完善實(shí)習(xí)管理流程得到緩解，通過整合學(xué)生實(shí)習(xí)中生成的信息、實(shí)習(xí)企業(yè)信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)提供更多的信息，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理工作的規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化。

大數(shù)據(jù)背景下實(shí)習(xí)管理流程設(shè)計(jì)能夠提高實(shí)習(xí)管理效率，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，收集更多的信息數(shù)據(jù)。以學(xué)生實(shí)習(xí)的一般流程為例，大數(shù)據(jù)背景下實(shí)習(xí)管理流程優(yōu)化分為實(shí)習(xí)申請(qǐng)管理部分、定崗實(shí)習(xí)管理部分、實(shí)習(xí)總結(jié)管理部分。整合各部分信息數(shù)據(jù)，匯入實(shí)習(xí)申請(qǐng)數(shù)據(jù)庫與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫上傳到云管理數(shù)據(jù)庫，為其他方面服務(wù)提供資料。

（三）調(diào)整教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，首先要加快就職院校教育改革的進(jìn)程，“灌輸式”教學(xué)是應(yīng)試教育背景下高職院校教師常用的教學(xué)模式，忽視了實(shí)踐的作用，導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式。

高職院校開展教學(xué)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)通常為實(shí)踐，要求教師利用微課等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性。需要教師在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得到有效解決。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)理念不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為高職院校教學(xué)教育改革提出了更高的要求。高職教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，落實(shí)教育改革要求。高職院校應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇，在大數(shù)據(jù)思維引導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連萌.大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學(xué)實(shí)踐與探索[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（4）：72-75.

[2]高潔.大數(shù)據(jù)視野下高職行業(yè)英語教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（10）：61-63.

[3]高玉壘.大數(shù)據(jù)與高職英語移動(dòng)閱讀教學(xué)及評(píng)價(jià)[J].文教資料，2017（28）：210-211.

[4]黃玉蘭.大數(shù)據(jù)背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].科技風(fēng)，2017（18）：34-35.

編輯 陳鮮艷