校企合作背景下民辦高職院校學生思想政治教育教學改革探析①

楊鐮鳴 崔莉芳

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?伴隨著改革開放的深入發展，校企合作已經成為高職院校人才培養的基本模式。因此，民辦高職院校學生的思想政治教育工作要積極地進行探索，通過建立思政課教師、輔導員、專業課教師組成的思想政治教育教學“共同體”，適應校企合作的需求。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?校企合作；民辦高職院校；思想政治；教育教學

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0024-02

改革開放40年來，包括教育行業在內的社會競爭日益激勵，校企合作作為一種注重人才質量培養，注重學生學習和企業實踐，注重學校與企業信息、資源共享的“互利互惠”模式，在滿足了社會需求、市場需求、企業需求“三需求”的同時，將理論與實踐相統一，為職業教育特別是民辦職業教育送來了一輪暖陽。2019年3月18日，習總書記在學校思政課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想資源，實現全員全程全方位育人。校企合作背景下，民辦高職院校打造思政課教師、輔導員、專業課教師組成的思想政治教育教學“共同體”的改革思路，積極探索顯性教育和隱性教育相統一，以實現全員全程全方位育人的目標。

一、加強頂層設計

為確保將校企合作背景下民辦高職院校學生思想政治教育教學工作做到實處，在學校制定總體人才培養方案上，打造“大思政”育人教學體系。同時，建立思政課教師、輔導員、專業課教師三支隊伍的融合保障機制。

二、打造思想政治教育教學“共同體”

（一）思政課教師方面

第一，思政課教師要樹立“站好講臺，把好理論關”意識，即思政教師要堅持思政課的意識形態性這一本質要求，同時要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅持學術研究無禁區，但課堂講授有紀律的原則。

第二，思政課教師與輔導員、專業教師多加強交流。通過交流發揮各自的優勢，使思政課教學更加“接地氣”，更加貼合學生成長成才需要。例如，與專業課教師多交流，更好地了解各專業各行業中對學生思想品德的要求，進而使思政課教育教學更有說服力、感染力和吸引力。

第三，思政課教學計劃要考慮學生專業、行業情況。校企合作背景下思政課的教學計劃在嚴格按照中央與教育部的要求開設課程外，還要考慮與學生所學專業和行業的情況相結合，并結合其特點，進行教學計劃的制定。

第四，教學內容要考慮到高職學生的職業素養。校企合作背景下，對學生的思想政治教育教學除了培養學生正確的“三觀”外，還要著力提高學生的職業素養和自我完善能力。此外，思政課教師要深入挖掘教材內容，并積極探索將教材內容向教學內容的轉化。例如，在“思想道德與法律基礎”這門課程中，要對教材內容進行梳理，并將職業道德、社會公德、個人品德、法律常識等滲透到每個教學內容之中，將高大的理論貼近學生。此外，還可以邀請企業人士走進課堂，為學生講解行業、企業的職業道德要求，對學生展開情理教育。

第五，校企合作背景下，思政課教師積極創新教學模式。思政課教師要充分利用校企合作下對職業院校的實踐性、開放性、職業性、生產性教學的要求，推陳出新充分利用校企合作的優勢，擴充課外教學資源，更好地將理論教學與實踐教學相結合。鼓勵學生將實習、實訓中遇到的困擾和問題帶到課堂中來，由思政課教師運用思想政治理論進行分析解答，同時開展師生探討，找到共識為學生解惑，打破傳統的“一言堂”模式。

第六，校企合作背景下高職院校思政課教師積極充分抓住校企合作的人才培養模式，拓展教學渠道，將思政課教學從校內走向校外，從課堂走向企業生產。另外，思政課教師充分利用專業教學這一載體，對學生思想政治教育教學進行情感滲透，以達到提高思想政治教育教學的育人目的。

（二）輔導員教師

第一，輔導員教師要嚴格按照習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上所提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，嚴格要求自己。

第二，在中班授課、小班討論的教學模式下，輔導員教師積極參與到思政課教學之中，并充分利用熱點問題討論、案例分析、情景模擬等教學方法在小班進行討論，作為思政課教學的補充，并啟發學生對政治理論問題的深入思考看，進一步增強對學生思想政治教育教學的引領性、針對性和有效性。

第三，社會實踐教學有利于加深學生對理論知識理解，也是對學生消除困惑的最好回應。輔導員教師要主動參與社會實踐教學，例如從社會實踐的選題指導、組織帶隊、理論分析再到社會實踐的總結反饋和理論提升，輔導員教師要發揮自身優勢，與思政教師協同將思政課的社會實踐教學工作做實、做活，講透、講活，講好，從而提升學生的國家認同感，并愿意擔負起時代重任，在服務國家、造福人民的過程中，實現個人夢想。

第四，校園文化建設方面，輔導員教師要延續思政課傳播馬克思主義科學理論、培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要任務，進而提升校園文化的內涵和品位。例如，輔導員積極協同思政課教師在校園網站和微信公眾平臺等媒體上，協同推進將黨的思想理論進教材、進課堂、進頭腦，發揮思想政治教育教學在校園文化建設方面的引領作用。

第五，輔導員教師要與專業課教師搭建合作交流平臺，實現對學生從生活狀況到學習狀況進行全方位的了解和掌握。實現輔導員教師與專業教師在學生狀況方面的信息互補和雙向溝通。

（三）專業課教師

第一，專業課教師要增強“守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的意識，充分運用學生對專業知識技能學習的認可度與專注度，激發學生提升自身思想品行的認同意識，達到以德育人的目標。從另一角度來說，也就對專業課教師的自身素養提出了嚴格要求。專業課教師通過加強自身師德修養，為學生的思想政治教育教學起到了良好示范作用，也凸顯了思想教育的優勢和功能。

第二，專業課教師突出專業課程中的育人導向，深入挖掘并呈現專業課程中思政教育的內容。例如，專業中培養學生職業道德、工匠精神、培養學生樹立正確的職業價值取向、職業追求目標等，特別是校企合作背景下企業文化中蘊含的德育資源以及企業對人才思想品行的要求，專業課教師要充分挖掘利用并將其作為生動的教學內容。課程設計方面要在遵循學生成長成才規律的同時，注重專業課程德育目標的培養。

第三，專業課教師系統將專業課程中涉及的“思想政治教育元素”對學生采取循序漸進式的教學，充分利用課堂這個學生思想政治教育的主要陣地，對學生在現實生活中所遇到的社會問題進行直面解答。

第四，專業課教師在課程評價方面，要將學生思想政治素質考核評價納入學生的專業課程最終考核之中，將學生的思想政治素質考核與專業能力考核兩個方面并重，甚至可以將學生的日常考核，如出勤、幫助他人、實習實訓中刻苦鉆研等表現納入考核之列。總之，圍繞專業課程的人才培養目標，將正確的政治方向、自覺貫徹黨和國家的教育方針、學生全面發展等作為教學評價的根本標準。

第五，課堂之外，專業課教師應當積極承擔學生思想政治教育的引導工作，在開展實踐實習實訓的教學活動同時，將思想政治教育有效融入其中。

三、結語

正如習總書記在2019年3月18日學校思政課教師座談會上強調的“辦好思政課關鍵在教師”。校企合作背景下，需要思政教師、輔導員教師、專業課教師形成合力，共同推動高職院校學生思想政治教育教學工作的進一步發展。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷