基于移動互聯(lián)技術(shù)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究①

陳芳

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?信息技術(shù)日新月異的進步，推動了移動學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合。以高職公共英語為研究對象，設(shè)計“4+1”模塊交替訓(xùn)練、線上導(dǎo)學(xué)督學(xué)、線下教學(xué)互動的移動式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助即時通訊軟件加強師生線上、線下溝通與交流，依托移動教學(xué)平臺，在課程實施過程中，課前環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)、督學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課中環(huán)節(jié)教師答疑、講解和學(xué)生協(xié)作探究、互動交流，課后環(huán)節(jié)強化知識、拓展詞匯，夯實英語學(xué)習(xí)基本功。基于多種移動互聯(lián)技術(shù)的移動教學(xué)模式，使高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂更具操作性，豐富了課堂教學(xué)形式，有助于夯實和提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?翻轉(zhuǎn)課堂；移動學(xué)習(xí)；移動教學(xué)；高職；公共英語

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0030-02

一、導(dǎo)言

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展并不迅速，真正實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校在國內(nèi)數(shù)量不多。一是由于各校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的軟硬件配置不足，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境也只有東部發(fā)達地區(qū)以及若干大、中城市的部分學(xué)校具備這樣的教學(xué)環(huán)境與條件；二是因為翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的教學(xué)視頻作為教學(xué)資源，但是并非每位普通任課教師都能單獨制作，需要一個團隊進行制作和編輯；三是因為實施翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，高中、中職、高職和大學(xué)階段有了實施翻轉(zhuǎn)課堂的軟環(huán)境和師資支持，但是也受課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的影響或限制。

二、移動互聯(lián)技術(shù)終端與移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過無線移動設(shè)備（如手機、IPAD等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源、進行學(xué)習(xí)、與他人交流的一種學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備在任何時間、任何地點都可以進行自定步調(diào)的個性化學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)具有便攜性、無線性、移動性等優(yōu)勢，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時間進行學(xué)習(xí)的需求，很好地填補課堂教學(xué)的空白。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制于電腦桌前，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時隨地進行不同方式和不同目的的學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。如果將移動學(xué)習(xí)有效地整合進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以采用移動自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分利用零碎的課余時間隨時隨地學(xué)習(xí)，更有利于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計與實踐

移動互聯(lián)技術(shù)支持的英語翻轉(zhuǎn)課堂，借助即時通訊軟件如微信群和QQ群，連接教師與學(xué)生，依托以移動教學(xué)平臺——藍(lán)墨云班課為主體，構(gòu)建“4+1”模塊交替訓(xùn)練、線上導(dǎo)學(xué)督學(xué)、線下教學(xué)互動的移動式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如下表所示。

以高職的公共英語課程為例，將課程分為聽說、閱讀、寫作、語法和詞匯五大模塊，不同模塊設(shè)計相應(yīng)連貫統(tǒng)一的課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)活動和課外鞏固提高任務(wù)。移動教學(xué)模式選用了藍(lán)墨云班課，一款免費課堂互動教學(xué)平臺，基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務(wù)，云班課平臺有較為完善的激勵與評價體系，能夠激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核。教師在課前將視頻資料和課件文檔等資料上傳至云班課，學(xué)生收到短信通知后，只要登錄學(xué)習(xí)就能得到經(jīng)驗值的獎勵，與此同理，學(xué)生完成教師布置的課前作業(yè)或課后作業(yè)均可獲得經(jīng)驗值。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)的難易度設(shè)置不同的經(jīng)驗值數(shù)值，結(jié)合手機簽到、課堂討論等課堂活動獲得經(jīng)驗值，一學(xué)期學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師可以導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄和經(jīng)驗值，實現(xiàn)對教學(xué)過程的過程性考核。

（一）英語聽說模塊

課前：教師根據(jù)學(xué)習(xí)專題提供2~3個聽力音頻或視頻，要求學(xué)生課前完成聽力練習(xí)，熟悉相關(guān)詞匯和句型句式，為課前做好知識準(zhǔn)備。

課堂：學(xué)生使用云班課的課堂提問環(huán)節(jié)，提交分享課前聽力作業(yè)，匯報課前聽力練習(xí)，表現(xiàn)積極者獲得經(jīng)驗值獎勵，教師在課堂可通過對話復(fù)述練習(xí)檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，或者學(xué)生完成聽力拓展練習(xí)、完成模擬對話練習(xí)等，訓(xùn)練和強化學(xué)生聽力理解能力和口語表述能力。

（二）英語閱讀模塊

課前：教師根據(jù)閱讀專題提供2~3個學(xué)習(xí)短視頻，包括閱讀文章內(nèi)新詞匯的講解視頻、課件，課文主題的知識講解視頻，閱讀技巧的講解視頻等。學(xué)生完成課前閱讀任務(wù)和閱讀理解練習(xí)題，提出對閱讀內(nèi)容的疑問點，學(xué)生分組朗讀課文段落，在云平臺提交朗讀錄音，教師評分，學(xué)生獲得經(jīng)驗值獎勵。

課堂：學(xué)生分享課前閱讀練習(xí)題完成情況，教師播放學(xué)生課前的課文朗讀音頻，根據(jù)朗讀的難點，重點講解部分單詞、詞組、句式結(jié)構(gòu)等。學(xué)生課堂口頭翻譯閱讀文章大意，根據(jù)學(xué)生口頭翻譯中呈現(xiàn)的詞義、句意問題，著重講解相關(guān)語法要點。閱讀模塊的課堂環(huán)節(jié)進行到最后一步，教師應(yīng)對閱讀文章進行總結(jié)和釋疑。

（三）英語寫作模塊

課前：教師根據(jù)寫作專題發(fā)布寫作技巧講解的學(xué)習(xí)視頻或課件。學(xué)生完成課前寫作預(yù)習(xí)任務(wù)，通過云班課或微信提交作業(yè)，教師根據(jù)課前提交作業(yè)，可提前掌握學(xué)生寫作中的主要問題所在，為課堂重點講解和練習(xí)做好備課準(zhǔn)備。

課堂：教師在課題上點評和講解學(xué)生的課前寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和評改；課堂反思結(jié)束后，學(xué)生在課堂修改作業(yè)，如有疑問及時請教老師，最終在課堂教學(xué)結(jié)束之前，完成本專題寫作任務(wù)。課前練，課堂改，學(xué)生可以提交最佳作業(yè)，增強英語寫作的自信心，老師則通過線上線下指導(dǎo)，進一步了解和掌握學(xué)生寫作的優(yōu)點、缺點，優(yōu)化寫作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和實施。

（四）英語語法

課前：教師提供語法學(xué)習(xí)專題的知識講解學(xué)習(xí)視頻、文獻資料或課件，學(xué)生自學(xué)后完成并提交語法作業(yè)。

課堂：教師根據(jù)課前語法作業(yè)完成情況，重點講解語法專題的要點、難點。為強化學(xué)習(xí)效果，可在云班課平臺進行語法隨堂測，教師更加直觀地了解學(xué)生的語法運用能力，課內(nèi)即時講解隨堂測試題，強化語法知識和應(yīng)試技巧。

（五）詞匯拓展

課外：完成一個教學(xué)模塊后，教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新詞、新短語匯總，采用有道詞典單詞本功能或者有道背單詞APP，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自用的單詞本，隨時隨地拿出手機都能記憶單詞、測試單詞，充分利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)。

課堂：教師借助云班課平臺，導(dǎo)入詞匯測試試題，課堂10分鐘內(nèi)測試，成績即時公布，激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升。

四、移動式翻轉(zhuǎn)課堂的效果與展望

基于微信群、QQ群和云班課移動教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂，改革了傳統(tǒng)課堂單一的授課模式，為課堂增添了新技術(shù)元素，但是信息傳遞碎片化，不便于作為教學(xué)過程的記錄或者檔案資料，沒有形成完整的課程體系，無法實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的有效連續(xù)提升。移動式的翻轉(zhuǎn)課堂極大地吸引了學(xué)生的興趣，為了獲得經(jīng)驗值，大部分學(xué)生能夠課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)中積極參與主題討論、搶答、小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴或測試等，極大改變了以往沉悶的課堂，課后學(xué)生也能夠積極跟進復(fù)習(xí)詞匯、拓展知識，形成課前自學(xué)、課中參與、課后拓展提升的良性循環(huán)。

移動式翻轉(zhuǎn)課堂實施后，也發(fā)現(xiàn)了諸如教學(xué)資源單一、師生和生生交流的貫通問題，可以借助慕課建構(gòu)新型移動式在線學(xué)習(xí)社區(qū)，進一步增強課程實施過程中師生、生生的交流、互動與反饋，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的主題和個人興趣愛好，在不同的社交網(wǎng)站上構(gòu)建起互助、協(xié)作、交流的亞群體，拓展衍生出與課程相關(guān)的網(wǎng)站和資源庫。移動式的翻轉(zhuǎn)課堂在吸納了“慕課”的特點與長處以后，希望能夠進一步發(fā)展成為“在線開放課程”與“課堂教學(xué)”有機結(jié)合的移動式混合學(xué)習(xí)方式。

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編輯 陳鮮艷