高職校中“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”分段式德育管理模式的優(yōu)勢(shì)①

田峰

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?通過(guò)分析高職校不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的內(nèi)在需求和在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)性、認(rèn)識(shí)水平等差異，實(shí)施“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”高職校德育分段式管理，有利于對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，有利于學(xué)校根據(jù)取得的德育工作實(shí)績(jī)來(lái)尋找德育管理工作的方式方法，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班主任班級(jí)德育建設(shè)，也有利于學(xué)校德育發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?分段式；德育管理；優(yōu)勢(shì)

［中圖分類號(hào)］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0076-02

學(xué)校的立身之本在于立德樹(shù)人，這與學(xué)校的德育管理密不可分。德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)校思想政治工作具有重要的指導(dǎo)意義，是德育工作的智慧和保障系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的功能。

一、建設(shè)交通校“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”分段式德育管理的模式

五年制高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，立德樹(shù)人是根本，學(xué)生健康的成長(zhǎng)與學(xué)校德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證密不可分。下面以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，闡述學(xué)校對(duì)學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律的摸索與探究實(shí)踐模式。

蘇州建設(shè)交通高職校之前五年制高職學(xué)生的德育管理總體定位以中職為主，而高職思想政治教育的理念淡薄，前三年和后兩年德育的銜接和融合不夠科學(xué)和系統(tǒng)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論研究、隊(duì)伍建設(shè)等不太完善，之后學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，根據(jù)“全員教育、細(xì)節(jié)教育、情感教育”的德育思路開(kāi)展德育，努力提高學(xué)校德育活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。在德育管理工作中提出了“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”分段式德育管理模式，明確了五年制大專的德育管理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生體制建立體系，德育分段管理，有針對(duì)性執(zhí)行，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作管理模式。

（一）德育品牌名稱及內(nèi)涵

德育標(biāo)識(shí)（LOGO），如下圖。

D：德、門（古埃及象形文字）、door、頂；打開(kāi)的書本：學(xué)校；方形：建筑物——建筑，人形道路——交通；6種顏色：學(xué)校6個(gè)系部，各有精彩；小石子堆積出來(lái)的D，即道德是逐漸養(yǎng)成的。

品牌名稱：砼心同行，簡(jiǎn)稱砼行德育。釋義：砼：混凝土是建筑行業(yè)最基本的材料、建筑的基礎(chǔ)，在此引申為做人的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)要扎實(shí)，學(xué)生要有良好的身心素質(zhì)且身體強(qiáng)壯、心理健康；心：心臟是伴隨著生命開(kāi)始和結(jié)束整個(gè)過(guò)程的器官，心是引領(lǐng)人獲得生命高度提升的器官，心是人活動(dòng)的引擎。“心”一是指學(xué)校用“心”育人，以匠心育匠人，二是指培養(yǎng)學(xué)生要從“心”開(kāi)始，這個(gè)“心”動(dòng)力要足，動(dòng)力足才能走得遠(yuǎn)；同：追求個(gè)性是現(xiàn)代人的目標(biāo)，與眾不同、活出自己的精彩是我們對(duì)學(xué)生的祝福，但要學(xué)會(huì)共處，和而不同，展示個(gè)性的前提是尊重他人，講規(guī)則守規(guī)矩，待人接物路子正；行：“行”有行走、流通的意思，交通首先要選對(duì)路，“行”也有“行為”的意思，做人行為要規(guī)范，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，立志為人民服務(wù)，方向明了，不怕路遠(yuǎn)。“行”還有能干的意思，希望學(xué)生都成為能干的人。“砼心同行”就是要培養(yǎng)學(xué)生“內(nèi)要（砼心）修身煉心，品正基實(shí)，做有尊嚴(yán)的人，成為幸福人；外要（同行）選對(duì)方向，遵規(guī)守矩，做有底線的人，成為現(xiàn)代人”。德育目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生成為幸福的現(xiàn)代建設(shè)交通人。德育理念：立德樹(shù)人、一切為了學(xué)生。

（二）德育管理模式

落實(shí)“立德樹(shù)人、一切為了學(xué)生”的德育理念，把培養(yǎng)“現(xiàn)代職業(yè)人、幸福職業(yè)人”作為德育的切入點(diǎn)，構(gòu)建以“讓每一個(gè)學(xué)生成為幸福的現(xiàn)代建設(shè)交通人”為軸線，以思想道德素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)（方向明）、政治和法紀(jì)素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)（路子正）、基礎(chǔ)素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)（基礎(chǔ)實(shí)）、動(dòng)力素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)（動(dòng)力足）的“一軸四驅(qū)”的德育目標(biāo)圖譜。

一軸：幸福的現(xiàn)代建設(shè)交通人；前驅(qū)：砼心，基礎(chǔ)實(shí)、動(dòng)力足，培養(yǎng)有尊嚴(yán)的人，成為幸福職業(yè)人；后驅(qū)：同行，方向明、路子正，培養(yǎng)有底線的人，成為現(xiàn)代職業(yè)人。目標(biāo)體系維度確定“砼心同行”四驅(qū)模塊化培養(yǎng)目標(biāo)。不僅為學(xué)生在校五年的成長(zhǎng)確定了方向，也為其進(jìn)入職場(chǎng)、走向社會(huì)，成為合格的技能職業(yè)人和有道德的社會(huì)人確定目標(biāo)。圍繞“一軸四驅(qū)”德育目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次、多元化、多樣化的德育活動(dòng)。在對(duì)接學(xué)生德育基礎(chǔ)上，立足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，著眼學(xué)生一生發(fā)展，為自己健康、家庭幸福、社會(huì)和諧、人類持續(xù)發(fā)展，珍愛(ài)生命、快樂(lè)生活、保護(hù)生態(tài)，實(shí)施生態(tài)德育。學(xué)校德育工作在學(xué)生的身心素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)提出“奠基礎(chǔ)”，在自我管理、感恩奉獻(xiàn)提出“強(qiáng)動(dòng)力”；在責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自信合作提出“塑規(guī)矩”；在道德養(yǎng)成、思想修養(yǎng)提出“明方向”的方法。如下圖。

“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”分段式德育目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生的年齡階段、思想狀況、行為習(xí)慣、興趣特點(diǎn)的差異性，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，在第一層次里進(jìn)行“重引導(dǎo)”的德育，在第二和第三層次里進(jìn)行“強(qiáng)技能”的德育，根據(jù)不同的層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)德育管理目標(biāo)、制定德育管理內(nèi)容、實(shí)施分層次管理，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳教育，得到最優(yōu)化發(fā)展。

1.“重引導(dǎo)”的德育環(huán)節(jié)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下素養(yǎng)教育

基礎(chǔ)素養(yǎng)：成人的基礎(chǔ)包括身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面。在身心素質(zhì)方面，通過(guò)軍訓(xùn)、國(guó)旗下講話、運(yùn)動(dòng)會(huì)等系列活動(dòng)去引導(dǎo)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)技能培養(yǎng)，則通過(guò)安排學(xué)生參加一系列活動(dòng)培養(yǎng)如社會(huì)實(shí)踐、省市全國(guó)技能大賽等，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、技術(shù)實(shí)踐都得到充分鍛煉。

動(dòng)力素養(yǎng)：美好的成長(zhǎng)無(wú)疑是一件欣慰的事情，人的成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)自心理的成熟。首先，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自我管理去體驗(yàn)獨(dú)立生存的意義，例如：衛(wèi)生宿舍評(píng)比、衛(wèi)生包干區(qū)評(píng)比、拓展訓(xùn)練等，引導(dǎo)讓學(xué)生不斷美好成長(zhǎng)。其次，在感恩教育中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。感恩是一種高尚的品質(zhì)，也是一種能力，學(xué)生真正懂得了感恩，也就意味著實(shí)現(xiàn)了心靈上的健康成長(zhǎng)。學(xué)校在特殊節(jié)日抓住重陽(yáng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等感恩主題活動(dòng)等契機(jī)進(jìn)行感恩奉獻(xiàn)的教育。

政治法紀(jì)素養(yǎng)：主要包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自信合作塑造兩個(gè)方面，引導(dǎo)做人做事要路子正，不走野路子。責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面開(kāi)展責(zé)任、誠(chéng)信主題教育、學(xué)生自管自制等活動(dòng)。在自信合作方面可以組織文明風(fēng)采競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、好聲音及校園歌手大獎(jiǎng)賽、我為我形象代言等活動(dòng)。

思想道德素養(yǎng)（堅(jiān)持社會(huì)主義方向）：包括道德素養(yǎng)和思想修養(yǎng)兩個(gè)方面。思想修養(yǎng)主要通過(guò)三觀教育、科學(xué)認(rèn)識(shí)論教育、方法論教育、反對(duì)迷信教育、官僚主義教育、集體主義教育等內(nèi)容，可進(jìn)行多元化的風(fēng)采展示，如理想信念教育、形勢(shì)政策教育、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)主題教育、國(guó)旗下講話演講比賽等。道德素養(yǎng)通過(guò)入學(xué)教育、明凈校園系列活動(dòng)、道德講堂、法制安全月、經(jīng)典誦讀詩(shī)會(huì)、主題班會(huì)等系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)家、愛(ài)他人等道德方面教育，讓學(xué)生全方位地受到德育熏陶，進(jìn)而提高道德素養(yǎng)。

2.“強(qiáng)技能”的德育環(huán)節(jié)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)：學(xué)校和各專業(yè)教學(xué)系部根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐的需要，選擇緊密型企業(yè)（社區(qū)、單位）建立校外德育基地，有學(xué)校層面也有專業(yè)系部層面，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中體驗(yàn)和完成職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練。

技能素養(yǎng)：聘請(qǐng)企業(yè)高管、專家、企業(yè)經(jīng)理、成功人士、模范人物、校內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等組成開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化教師團(tuán)隊(duì)，立足職業(yè)規(guī)劃中專業(yè)技能需具備的責(zé)任意識(shí)、價(jià)值取向、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志等進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)“專業(yè)技能成長(zhǎng)論壇”。

綜合素養(yǎng)：學(xué)校通過(guò)與企業(yè)、社會(huì)力量聯(lián)動(dòng)的形式，圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育方向，以活動(dòng)、比賽項(xiàng)目為載體，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練。重點(diǎn)項(xiàng)目有：建設(shè)學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中心；每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新大賽三個(gè)大賽；分年級(jí)、分專業(yè)開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”分段式德育管理的優(yōu)點(diǎn)

蘇州建設(shè)交通高職校通過(guò)“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”德育目標(biāo)的確立、分解和細(xì)化，從不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求出發(fā)，制定了與學(xué)校德育管理相匹配的時(shí)間表和路線圖，解決了原先德育管理中統(tǒng)一抓的現(xiàn)象，也改善了之前“呼吁式”德育口號(hào)方式，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提升了學(xué)生基本生活、學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”整合社會(huì)資源，解決了學(xué)生缺少參與和體驗(yàn)德育活動(dòng)的困惑，提高了“重引導(dǎo)，強(qiáng)技能”分段式德育管理的實(shí)效。學(xué)校將各專業(yè)將德育、主題教育和課外活動(dòng)納入課程體系和課程教學(xué)，加強(qiáng)德育滲透，明確管理邊界、服務(wù)規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)、流程，讓師生學(xué)有所依、教有所循、管有所據(jù)。學(xué)校也根據(jù)分段式的德育全面活動(dòng)指南、生活指導(dǎo)，全過(guò)程的紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生能不斷提升專業(yè)素質(zhì)順利融入職場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡力.小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系構(gòu)建研究：以湖南大學(xué)子弟小學(xué)為例［D］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2012.

［2］朱貴鳳.關(guān)于職業(yè)院校職業(yè)道德教育之我見(jiàn)［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016（6）.

［3］楊靜微.四全四生四成：德育體系建設(shè)與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（1）.

［4］曹愛(ài)東.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代職業(yè)學(xué)校“四全四生四成”德育體系構(gòu)建的研究與探索［J］.亞太教育，2016（3）.

［5］虞麗娟，蘇明.努力當(dāng)好教育綜合改革的探路者［J］.中國(guó)教育報(bào)，2017（9）.

編輯 武生智