數字校園背景下職業院校英語教學中翻轉課堂模式應用的實證研究

張杰

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?隨著信息化時代的到來，大數據、互聯網、信息技術等都在不斷發展，我國乃至全世界的教育都開始轉型，都在進行著不斷的變革。針對信息化教育的研究，我國搭建了數字化企業教學平臺，職業院校的英語教學工作也要順應時代的發展趨勢，進行不斷的創新改革，培養出更多符合國家需要、符合社會發展的專業性人才。翻轉課堂的教學模式就是一種新理念的教學模式，運用在職業院校的英語教學中，能夠極大地提高教學效率。就數字校園背景下職業院校英語教學方式翻轉課堂模式的應用話題進行探討研究。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?數字校園；英語教學；翻轉課堂

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0192-02

在信息技術不斷發展的基礎上，各行各業都在變革，而且變革中都會有信息技術的滲透，作為人類社會重要的傳遞知識和產生知識的機構，大學也在不斷改變傳統的教學方式，將現代文化與信息化技術融合起來，推動了數字化校園的產生。在數字化校園背景下，教學模式的改革是大勢所趨、勢在必行的。在互聯網和信息技術飛速發展的同時，各個領域的變革都受到網絡的影響，“互聯網課堂”“微課堂”等名詞也在數字化校園中出現，“翻轉課堂”自2011年被全世界熟知以后，我國就在研究探索實踐中將其有效地運用。

一、翻轉課堂教學模式的概述

（一）翻轉課堂興起的背景

隨著社會的不斷發展，數字化校園背景下的教學方式在不斷改革，現代化的教育技術也在不斷提高，并被廣泛運用在各種各樣的教學工作中。翻轉課堂在國外教學工作中取得很顯著的效果，被世界熟知以后，近兩年成為國際教育領域的熱點話題之一，也有越來越多的教育工作者加入對翻轉課堂教學的研究，這種教育方式是21世紀以來數字化校園背景下的一種比較新穎獨特的課堂授課方式，對教學效果的提高有積極的影響，所以，我國各大高校的教育工作者也加入了對翻轉課堂的探究。

（二）翻轉課堂教學模式的特征

翻轉課堂教學模式具有幾點鮮明的特征：（1）教師與學生在教學工作中的角色發生了轉變，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，學生是知識的受體，教師是教育工作中的主體。職業院校英語教學中這種被動接受知識的模式很難激發學生學習的積極性，翻轉課堂的教學模式轉變了教師和學生的角色，讓學生成為英語學習的主體，改變了學生被動接受知識的模式，學習的內容也在不斷豐富，而且在數字化的校園平臺上，學生的學習也可以隨時隨地進行；（2）教學時間的的分配更加合理，翻轉課堂上教師更多地是引導學生自主學習，縮短授課時間，留給學生更多的自由學習時間，課前的預習學生可以通過信息平臺，課中學生通過與教師的互動交流，學習英語知識的語境、語法，掌握英語知識的基本運用，課后加強知識的鞏固運用，讓教與學的時間分配更加合理。

二、翻轉課堂模式應用的意義

（一）促進教學模式和教學環境的改變

隨著信息化技術的不斷發展，英語已經發展成為我國的第二語言，職業院校的學生如果只掌握英語理論知識，不能運用英語進行交際，就不具備成為應用型專業人才的條件，也滿足不了社會的發展需求。在翻轉課堂上，教師將信息化技術運用到英語課堂上，引導學生自主學習，激發學生的學習潛力，提高他們綜合運用英語知識的能力。而且，在翻轉課堂上，教師的教學不僅局限于課本知識，還要與學生對接課本知識的綜合運用，達到學以致用的效果，以便于能更好地運用到日后的工作學習中，提高自身的挑戰力。

（二）提高學生的英語運用能力

英語的學習不僅在于學習本身，還要將其運用到日常交際中，才是教學工作的最高境界。在職業院校的英語教學中運用翻轉課堂，能夠讓英語教學更加高效有序。而且，在翻轉課堂中，教師需要觀察了解學生之間的差異性，對每個學生的性格特點、學習情況等都要充分了解，在課堂設計、選擇教學方法時要綜合考慮，做好因材施教。每個學生的學習情況不同，對學習的要求、學生的發展和需要都會有所差異，教師需要綜合考慮這些因素，提高每個學生的學習效率，提升每個學生的英語運用能力，方便他們更好地將英語運用到日后的工作學習中。

（三）促進學生轉化為學習主體

在數字化校園的背景下，翻轉課堂的運用更為廣泛，對教師的教學要求也越來越嚴格。除了英語理論知識，還需要具備更多的技能。在翻轉課堂中，首先，教師需要熟練掌握相關的信息化技術，并在英語教學中自然合理地融入信息化技術；其次，教師需要具有一定的組織設計能力，組織學生進行小組討論學習、角色扮演等，對部分教學工作，還需要設計相關的講解視頻，或者制作多媒體課件，或者搜集相關的英語電影，讓學生在情境中、觀察中學習英語，提高自身的英語運用能力。這樣的教學方式改變了傳統的英語教學模式，之前教師在課堂上講學生被動接受知識的模式發生改變，教師轉變為學生學習的引導者，學生轉變為學習的主體，更高效地提高職業院校的英語教學質量，增強學生的學習積極性。

三、翻轉課堂教學的可行性分析

翻轉課堂在國際上的教學工作中已有明顯的成效，而且近幾年已經被全世界熟知，許多國家已展開了對翻轉課堂的研究與應用。數字化校園是信息化時代的產物，在數字化校園中，職業院校英語教學中翻轉課堂的模式已經被逐漸廣泛應用，以下就其運用的可行性展開研究。

（一）主觀方面

教師和學生是學習的主要參與者，從教師的角度來說，目前高職院校對英語教師專業知識的要求在不斷提高，不僅要求他們具有高學歷，對英語專業知識的應用也要綜合全面，在翻轉課堂上，學生提出的疑問、學生探討中遇到的問題他們大多都能答疑解惑。另外，現如今的教師趨于年輕化，對新鮮事物有很強的接受能力，因此，他們能很快接受翻轉課堂的教學模式。同時，在信息化時代，教師對計算機的操作都比較嫻熟，這樣既能夠很好地把豐富的網絡資源運用起來，對課件、教學資源的搜索以及運用也相對順利，對翻轉課堂教學模式的應用非常有利。從學生的角度分析，在數字化校園的背景中，學生可以更好地通過網絡資源進行知識的學習和共享，除了課上的幾十分鐘，學生更能隨時隨地利用網絡進行學習，傳統單一的學習方式逐漸趨向個性化，讓學生的學習更加便捷高效，也提升了學生通過網絡途徑學習的能力，對翻轉課堂的教學效果會有很大的幫助。

（二）客觀方面

目前，多媒體教學、網絡資源的引入已經是數字化校園的教學趨勢，教師對多媒體課件的制作、學生對信息化平臺的使用在各個科目的學習中已被廣泛應用。學生在數字化平臺上學習英語，并提出疑問，教師在平臺上答疑，并查看學生的學習情況，為他們因材施教提供依據，信息化技術已經被廣泛運用在學生的學習中，為翻轉課堂的教學奠定基礎。近幾年來，英語教師為了提高自身的教學成績，也開始對英語教學方式進行研究并創新，為學生提供愉悅的學習環境，提高學生的學習積極性，而且也會有針對性地對學習情況不好的學生進行課后指導，提高他們課堂活動的參與度與完成能力，為翻轉課堂教學模式的引入提供基礎。而且，隨著信息化時代的不斷發展，數字化校園的信息化建設更加全面，翻轉課堂模式的軟硬件條件都能得到很好的滿足。

四、翻轉課堂教學的課堂設計

在數字校園背景下，職業院校英語教學中運用課堂翻轉模式進行教學，能促進學生學習能力的提高，也能有效提高英語教學質量，授課對象、自身學習者與環境的差異都是影響翻轉課堂教學效果的因素。以下是針對翻轉課堂在職業院校英語教學中的課堂設計。

（一）課前指定教學主題

在課程教學開始之前，教師通過對本節課程學習目標的介紹，組織學生自行分組，然后選擇組長，帶領小組成員展開討論，確定各自小組的單元主題，并就選中的主題進行研究探索，最后各小組再把研究結果通過PPT在課堂上做結果演示。

（二）開展課堂教學

在開展課堂教學的過程中，首先對學生自主學習語言知識點的成果進行檢查，然后再對課程內容的理解進行練習，完成了這兩項教學工作以后，教師再圍繞課程主題進行活動的設計，讓學生鞏固已經學到的知識，并進行深入的思考，調動他們的學習積極性，鼓勵學生發散創新性思維，激發他們探索知識的欲望，讓學生結合日常的生活經驗，對提出的問題進行多角度、多層面的探討，在探討的過程中，學生通過不斷的探討和交流，加深對知識點的理解，讓學習到的知識更加全面。另外，通過這種互動交流的方式教學，能夠增強學生之間的團隊協作力，緩解他們對英語課程的排斥，提高學生學習英語的信心。最后，學生通過對探討內容的歸納總結，然后上臺展示結果，對學生分析能力、口語表達能力的培養作鋪墊，激發他們的學習潛能。

（三）組織課后探討課題

課堂結束之后，教師深入到學習小組中，指導學生進行科學、合理地選擇探討主題，以便于加深對課堂知識的理解。學生在小組討論的過程中明確分工、積極參與，然后小組代表用英文把探討結果、選題背景講解出來，教師和其他學生再對該組的選題進行評價，并提出合理有效的修改意見，最后再依據評價和意見進行合理調整，完成整個課題的探討。

（四）課程總結

完成教學及探討工作以后，需要對整個學習過程進行總結，教師可以對整個學習過程中學生的表現進行點評，學生也可以相互之間提出一些可行性的建議，鼓勵學生盡可能地提升自己。完成總結以后，教師可以組織學生探索實踐，讓學生在情景能力、英語口語表達、語音語調方面得到提升，進而最大限度地提高教學質量。

綜上所述，教師與學生在翻轉課堂上會有角色的轉變，學生作為學習主體，完成數字校園背景下的教學要求，能夠激發學生學習的積極主動性，也能夠滿足社會發展對學生英語學習的要求。而且，在國外的英語教學工作中，“翻轉課堂”的教學模式取得了很好的教學效果，我國對這種教學模式也開始重視起來，逐漸廣泛地運用到高職院校的英語教學工作中，而且通過大量的實踐探索，這種教學模式的可行性是非常好的，對提高學生的學習及創新能力有很好的幫助。因此，在數字化校園的背景下，我們應該加大對翻轉課堂教學模式的使用，教學工作者也應該提高自身的專業素質，加深對翻轉課堂的理解，設計出更有效的教學方案，并盡可能地做到因材施教，最大限度地提高翻轉課堂教學模式的作用，培養出新時代需要的英語人才，促進高職院校英語教育工作的可持續發展。

參考文獻：

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編輯 馮永霞