合作學習在中職數學教學中的應用研究

陳少杰

【摘要】新課改提倡學生自主學習、合作學習，把課堂交給學生，活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力。實踐證明，合作學習不但可以培養學生的合作精神和交往能力，在培養學生創新精神和競爭意識方面，也起到了積極的推動作用。本文通過對合作學習現狀及其重要意義的分析，總結出了合作學習在中職數學教學中的應用研究。

【關鍵詞】合作學習 中職數學教學 應用研究

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。新課改提倡學生自主學習、合作學習，把課堂交給學生，活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力。實踐證明，合作學習不但可以培養學生的合作精神和交往能力，在培養學生創新精神和競爭意識方面，也起到了積極的推動作用。

為了更好地實現中職數學的合作學習，必須先認清中職數學所處的現狀，分析產生現狀的原因，才能為合作學習作好充分的準備。

一、中職數學教學現狀

1.生源特殊。

我國的中職教育發展相對比較滯后，辦學質量整體水平不高，尤其在中職數學教學方面更顯弱勢。中職學校的學生普遍數學成績偏低，進入中職學校后，他們認為終于可以擺脫讓他們一度討厭的數學了，因此對自己不感興趣的數學課放任自流。即使有的學生想提高數學成績，但也因基礎較差而放棄學習。

2.數學無用。

進入中職學校以后，學生都以自己的專業課為主，對于像數學這樣不感興趣的基礎學科根本不予以重視。其原因也不止一個方面，其一是中職學生數學基礎普遍較差，對學習數學沒興趣;其二，傳統教學的枯燥無味也使這些本來就對數學不感興趣的學生更是失去了學習的主動性;其三，中職學校的學生認為將來自己將來不會從事數學教學或與數學相關的行業，因此輕視對數學的學習。

3.形式主義。

在新課改的大背景下，很多中職學校在數學教學中也開展了合作學習，但遺憾的是，大多流于形式，所謂的合作徒有虛名，討論、實踐、情境等一些能夠活躍課堂氣氛的合作元素也只是走過場，并無實際意義。這樣形式主義的合作學習，不但學生的綜合素質得不到提高，就連數學成績恐怕也難以有所突破。

二、合作學習對中職數學教學的意義

1.提高興趣。

合作學習區別于傳統的教學模式，通過問題式、表演式、論文式、討論式、學科式等不同的合作方式活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，這種個性化的、形式相對松散而且能夠展現自我的學習方式，很容易引起年輕學生的共鳴，從而會提高他們對數學的學習興趣。

2.培養意識。

合作學習在數學教學過程中，在提高學生數學學習能力的同時，也會培養學生的競爭意識。在合作學習過程中，學生幾個人，或按學科成績，或按興趣愛好，或按特長搭配等分為不同的小組，各小組之間會在相互對比和較量中展開學習，這在無形當中會增強學生的競爭意識，客觀上會對他們的數學成績有所提高。同時，在小組的討論、切磋、競爭中，不但會提高學生的承受能力，還可以促進同學之間感情的加深。

3.提升素質。

學生在合作學習的過程中，無形中在合作精神、交往能力、創新精神、主動學習精神等方面都得到了培養，使學生的整體素質得到提高。

4.促進就業。

通過合作學習，學生在數學成績上有了進步。數學屬于基礎學科，數學學的好，不但對其它學科的學習有所幫助，還會提高學生的邏輯思維能力，使他們在整體素質上也得到了整體上的提升。這些都會為學生將來的就業打下堅實的基礎，使他們能夠擁有更廣闊的就業空間。

三、中職數學教學過程中如何有效運用合作學習

1.轉變觀念。

一直以來，中職學校的學生受傳統數學教學模式的影響，總是被動地在課堂上接受老師的傳授，自己動腦、動手的能力相對薄弱。尤其是一些學生總是認為學數學不是他們的目標，沒必要花費九牛二虎之力去學習如此之難的學科。針對學生的這種心態，在開展數學教學的合作學習之前，就首先要轉變學生的思想觀念。要讓他們樹立正確的學習目標，認識到基礎學科的重要性以及數學對其他學科的重要意義。

2.營造氣氛。

營造氣氛，就是要通過顛覆于傳統教學模式的方法，來激發學生學習數學的熱情。要了解學生的內心想法和愿望，以年輕人的視角來活躍課堂，創造出形象生動、活潑有趣、體現自我的合作學習氛圍。讓學生主動加入合作學習的隊伍，并在這個隊伍中學習、鍛煉、成長。

3.轉換角色。

中國現代教育改革的主要目標，就是要把學生放在教學的主體位置。合作學習模式，就是要適應這種教學需要，在老師的安排指導下，學生通過分組，在小組內自主學習。在整個教學過程中，教師的作用只是輔導和引導，更多的是學生自己的主動參與。合作學習的整個過程，都由學生來運作，在運作過程中，學生可以充分發揮各自的聰明才智，在提高數學成績的同時，也會提高自己的綜合能力。

4.設立情境。

要真正使合作學習在中職學校的數學教學中發揮作用，就必須設立合作學習的情境。在這個情境中，每個學生都是主角，都可以把自己的觀點、認識、學習體會等分享給小組的人。相反，每個學生也都在合作學習過程中學會了傾聽。在分享與傾聽的過程中，學生學會了協調和溝通能力，也理順了自己的思維。在合作學習中，學生會集思廣益，將現實生活中有趣的數學現象分享到課堂上來，使大家在學習中體會數學的樂趣，發現數學中存在的美，從而激發他們的學習熱情。

5.創新思維。

這里所說的創新思維指的是兩個方面。一方面，教師要在指導學生合作學習的過程中，積極開展幕后工作，迎合學生的特點，為他們打造不同方式的獎勵。可以按成績、回答問題的表現、小組合作的完成情況等設定相應的獎勵或懲罰。獎勵以送書、本、筆等為鼓勵實物，懲罰可以用擦黑板、掃地等方式分配給相對弱勢的小組。這樣既會提高學生學習數學的積極性，又可以在互相競爭中增進同學友誼，使他們在學習上和思想上都能夠健康成長。另一方面，是學生要在合作小組中，與同組人協調合作，增強集體意識和集體榮譽感，要為實現小組的共同目標而做出自己的努力。使他們通過合作學習，發現自我，體現自我，最終超越自我，為將來走向社會，成為國家的棟梁之才奠定良好的基礎。

6.注入活力。

堅決杜絕合作學習中所存在的形式主義現象的發生，要讓學生真真切切地感受得到合作學習中充滿活力與熱情。充分發揮師生間、同學間的相互交流，培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發學生們的學習熱情，挖掘出每個學生的潛能，使學生在互補促進中共同提高。要制定明確的合作學習目標，使學生通過學習和實踐，用自己的活力、智力、能力等為達到這個共同目標而努力。合作學習過程中，有了活力，就有了氛圍;有了氛圍，就有了感染力。因此，要實現真正的合作學習，就要以充滿青春活力的學生作主角，讓他們在這個平臺上成長和進步。

四、結束語

通過以上論述，我們明確了在中職數學教學中合作學習的重要意義，同時通過了解中職數學教學的現狀，更加體現了開展合作學習對于中職數學教學的必要性。在開展合作學習的過程中，要針對中職學校學生數學基礎弱、動手能力差等實際特點，采取不同的合作方法和合作形式。總之，無論教師還是學生，都要轉變觀念，大膽創新，充分發揮個人的智慧，共同實現中職數學教學的重大突破。

參考文獻：

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