基于“互聯網+”背景下的小學數學教學分析

朱亮

摘要：本文首先分析了目前小學數學教學的現狀，提出了基于“互聯網+”背景下應用互聯網輔助小學數學的優勢，“互聯網+”可以豐富教學資源，使數學教學更加生動形象，有利于促進學生們的交流，教師也能夠在線指導學生。通過對基于“互聯網+”背景下的小學數學教學進行分析，以期為小學教師提供一些教學思路。

關鍵詞：互聯網+;小學數學教學;分析

1.目前小學數學教學現狀

1.1 教師的教學方法單一枯燥

在目前的小學數學課堂上，通常是教師在講臺上說或在黑板上寫，小學生在下面聽和記，這樣的教學方式枯燥單一，而學生們的注意力無法長時間集中，容易走思。在講解書本或講解習題時，教師通常是通過在黑板上書寫為學生們講解，這樣確實有利于學生的觀看效果和理解效果，但不可避免的，抄題、擦黑板等不必要的事情會浪費很多時間，而對于幾何問題教師需要徒手繪畫，畫工不好反倒不利于學生的理解。此外，一旦有學生開了小差，便很難再跟上教師的思路。這樣單一枯燥的教學方法不易培養學生們學習數學的興趣，教學效果通常不夠理想。

1.2 學生本身的學習積極性不高

小學數學的知識內容瑣碎，小學生剛學習數學時沒有辦法很快地建立學習數學的方法，也不易培養出數學思維。在數學課堂上學生對教師傳統單一的教學方式往往提不起興趣，對于教師講解的內容也沒有辦法很快地理解，于是容易開小差或注意力不集中，跟不上教師的講解思路，這樣平時的課程作業做起來就會很困難，于是學生對數學的學習積極性不足，也容易對數學喪失興趣甚至產生抵觸和厭惡心理。在這樣的情況下學生學習數學得不到積極的反饋，學習興趣不高，教師的教學效果也不好。

2.“互聯網+”應用于小學數學教學中的優勢

2.1 教學資源更加豐富

傳統課堂上教學資源僅是教師所講解的課本上的內容以及學生平時所做的習題等，教學資源較少且形式單一，將“互聯網+”應用于小學數學教學中可以極大地豐富教學資源。在“互聯網+”背景下，小學數學的教學資源層出不窮，各種課堂隨堂ppt、課堂隨堂講解視頻、課堂練習題、數學知識梳理等讓人眼花繚亂。學生在課堂上沒有聽懂的知識可以在互聯網上再聽講解，學生做完平時的習題后也可以在互聯網上搜索相關內容的習題進行練習，若不想做題，也可以聽其他網課教師對教學內容的講解。“互聯網+”背景下有豐富的教學資源這一優勢是傳統教學中無法相比的。只要合理利用這些豐富的教學資源，學生們不僅可以開闊眼界，還可以查漏補缺、鞏固基礎、總結知識，有利于學生培養數學學習思維，提高數學成績。

2.2 使數學更加生動、形象

在小學數學教學中應用“互聯網+”中的各種教學軟件可以極大地增加課堂效率，目前許多相關的設備和軟件已經被研發和應用。在傳統教學中涉及幾何知識的教學內容，教師通常用黑板來畫圖，而教師手畫的圖形往往不夠標準，這樣學生在看圖時容易被圖像中錯誤的信息誤導或者很難根據圖像來理解習題。而“互聯網+”的出現可以改善這種情況，教師可以用現代信息技術中的軟件或手寫板來直接畫出并編輯圖形，這樣顯示出的圖像真實規范，學生可以很好地與題目對應起來。

此外，對于立體圖形，現代計算機技術也能很好地處理，例如觀察某個立體圖形的正視圖和俯視圖，單純地講解是不能夠讓學生理解的，用小紙片來折疊也不太容易操作，然而利用“互聯網+”就可以很好地解決這個問題。在互聯網上下載相關模板或者用相關軟件繪制出圖形，用3D軟件打開就可以從各個方位來觀察立體圖形。不論是正視圖、俯視圖，還是切割、拆分圖形都可以做到。這樣就使數學變得生動形象起來，學生既容易理解知識，也能構建學生的立體思維，培養學生對數學的學習興趣。

2.3 有利于提高學生們的學習興趣

數學學科是小學教學中最為重要的一門基礎學科，它對小學生學習思維的培養起著極為關鍵的作用，數學學科也廣泛應用于生活的各行各業，因此在小學教學中培養學生們學習數學的興趣是很重要的一點。數學這門學科知識點很多，概念性也比較強，學生初接觸數學無法很好地理解其概念，學習積極性也不高。“互聯網+”的應用可以將數學知識與其來源和其在生活中的應用聯系起來，加深學生們的理解以及能夠拓展數學概念，這樣數學概念就不會晦澀難懂，有利于學生們培養對數學的興趣。為了提高學生們的興趣，教師和家長可以為孩子下載數學游戲教學軟件，讓學生在休息日完成作業后游戲，這樣小學生可以在數學游戲中學習知識，鞏固記憶，也有利于學生的理解和思維的培養。

2.4 有利于線上討論交流和輔導

課后作業有利于鞏固學生在課堂上學習的知識，也有利于加深學生對所學知識的記憶，從而促進教學質量的提高。傳統的教學中是為學生布置書面作業，在“互聯網+”的背景下，依托于軟件的電子版作業也登上時代的舞臺，這種創新式的作業形式多樣，不同于傳統枯燥的書面習題。另外，有些學生遇到百思不得其解的問題也可以在互聯網上與同學進行討論或直接詢問教師，教師可以給予解題思路;同樣的，如果教師發現許多同學無法討論出結果，教師可以統一給出解題思路，方便學生深入思考。通過討論思考或者教師的指點，學生糾結了很久的難題有可能迎刃而解，這樣學生學習的積極反饋較多，學習積極性也得到提高。

3.總結

總而言之，基于“互聯網+”背景下的小學數學教學有了更豐富的資源，更形象生動的教學情境以及提供了在線的學習討論平臺，這對于提升課堂效果、培養學生學習數學的興趣以及提高學生學習積極性都有著重要意義。值得注意的是，教師需要合理應用“互聯網+”到數學教學上，要避免互聯網帶給學生的負面影響，這樣才有利于學生的學習和成長。

參考文獻：

[1]程時秋.構建互聯網+小學數學微課教學的研究[J].數學大世界（中旬版），2017，（7）：50.

[2]金倩倩.小學數學教學中"互聯網+"課堂的構建研究[J].數碼設計（下），2018，（11）：124.