基于STEAM 教育的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究

楊秋菊

摘 要 近幾年， STEAM 教育在國(guó)內(nèi)外都備受關(guān)注。作者在 STEAM 理念引領(lǐng)下，將STEAM教育與通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了融合，開(kāi)發(fā)了每年依托校園科技節(jié)常規(guī)開(kāi)展的“班際科技創(chuàng)意秀”通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 STEAM教育 通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐 綜合能力 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 STEAM教育理念與核心素養(yǎng)下通用技術(shù)教學(xué)的相通性

STEAM 教育起源于STEM教育，提倡用跨學(xué)科的方法教授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，注重知識(shí)的綜合性聯(lián)系和學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生能不斷更新的專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活。

在新課改中，學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科特定的育人價(jià)值。在2017年教育部發(fā)布的通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)通用技術(shù)以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力”五個(gè)維度的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，是一門綜合型、應(yīng)用型的必修技術(shù)課程。通用技術(shù)課程從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的真實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索和創(chuàng)新的方法去解決問(wèn)題。

STEAM教育的“技術(shù)”與通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)有很多相通之處，通用技術(shù)的綜合性和對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也與STEAM教育的理念相契合。因此，在實(shí)際教學(xué)中，作者不斷思考如何在STEAM教育的引領(lǐng)下，更好的展開(kāi)通用技術(shù)的教學(xué)。

2 STEAM 教育與核心素養(yǎng)下的通用技術(shù)教學(xué)相融合的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例分析

STEAM教育與通用技術(shù)的教學(xué)都是立足于實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的一種教育模式，兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都有接近的地方。在實(shí)際教學(xué)中，作者在 STEAM 教育的引領(lǐng)下，將其與通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了融合，在學(xué)校開(kāi)展基于STEAM教育的班際科技創(chuàng)意秀比賽活動(dòng)，活動(dòng)已連續(xù)舉辦兩年，取得不錯(cuò)的活動(dòng)效果。作者根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的情況，不斷完善調(diào)整活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，讓STEAM教育不斷和通用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)相融合，以便很好地為培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)服務(wù)。基于STEAM教育的班際科技創(chuàng)意秀比賽活動(dòng)依托學(xué)校的校園科技節(jié)開(kāi)展，為校園科技節(jié)的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2.1基于STEAM教育的班際科技創(chuàng)意秀比賽活動(dòng)的流程

2.1.1活動(dòng)準(zhǔn)備階段

在每年的3月1日—3月10日。由通用技術(shù)教師在高一年級(jí)各班做STEAM教育理念和班際科技創(chuàng)意秀活動(dòng)的介紹。向?qū)W生提出任務(wù)要求：要求各班的同學(xué)自由組成小組一起制作實(shí)物或是模型，或是各種實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)本班的科技創(chuàng)意，宣傳科技科普知識(shí);此外，各班還需要設(shè)計(jì)一份介紹本班的科技創(chuàng)意的海報(bào);各班還需要安排項(xiàng)目解說(shuō)員，在作品展示時(shí)在本班展位做作品解說(shuō)。鼓勵(lì)各班同學(xué)制作時(shí)多進(jìn)行環(huán)保制作和廢物回收利用。

活動(dòng)涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)面廣而且靈活，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇，自行提出問(wèn)題，并通過(guò)自己或是團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題。

2.1.2學(xué)生制作階段

在每年的3月11日---3月25日，高一年級(jí)各班開(kāi)展各自的科技創(chuàng)意秀制作活動(dòng)，通用技術(shù)老師為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

制作階段涉及到制作方案的制定和優(yōu)化，考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力 。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同學(xué)科之間的知識(shí)，不斷權(quán)衡和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。這樣的實(shí)踐練習(xí)能極大地提升學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決的創(chuàng)新能力。

2.1.3學(xué)生展示、評(píng)價(jià)階段

在每年的3月27日，各班同學(xué)將作品搬至風(fēng)雨球館的展位上，利用晚修19：00—22：00的三個(gè)小時(shí)，采用封閉問(wèn)辯的方式，由學(xué)校的科技輔導(dǎo)老師對(duì)各班作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)選活動(dòng)，選出優(yōu)秀作品予以表彰。并安排學(xué)校攝影社的同學(xué)對(duì)活動(dòng)和作品進(jìn)行拍攝。

展示、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，面對(duì)評(píng)委老師進(jìn)行問(wèn)辯，再次考核學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。攝影社的同學(xué)分組對(duì)展位上的作品進(jìn)行拍攝和錄制視頻，并通過(guò)自己的構(gòu)思，把素材剪輯合成活動(dòng)的視頻，參與科技節(jié)視頻拍攝制作的比賽，從技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)的角度要求攝影社的同學(xué)，使其得到鍛煉和提高。

2.1.4學(xué)生交流階段

在每年的3月28日—3月31日，創(chuàng)意秀的作品將在風(fēng)雨球館集中展出，全校師生均可前來(lái)參觀和體驗(yàn)。其中，集中展覽時(shí)間為一個(gè)下午，各班解說(shuō)的學(xué)生需要為前來(lái)參觀的師生進(jìn)行解說(shuō)。同時(shí)安排高一年級(jí)攝影社的同學(xué)對(duì)活動(dòng)和作品進(jìn)行拍攝。

作品交流的活動(dòng)，為全校師生搭建了一個(gè)更大的平臺(tái)，讓同學(xué)們仔細(xì)了解各班的科技創(chuàng)意，并對(duì)很多實(shí)驗(yàn)和作品進(jìn)行體驗(yàn)操作。交流活動(dòng)有助于進(jìn)一步擴(kuò)大STEAM教育理念和通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的影響力。

2.1.5總結(jié)分析階段

在通用技術(shù)的課堂上，播放班際科技創(chuàng)意秀的活動(dòng)剪輯視頻，由通用技術(shù)老師對(duì)每年的班際科技創(chuàng)意秀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，聽(tīng)取同學(xué)們反饋的意見(jiàn)，并在全校科技教師討論總結(jié)后，對(duì)下一年的班際科技創(chuàng)意秀活動(dòng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便搭建起一個(gè)更科學(xué)合理的平臺(tái)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

2.2實(shí)踐活動(dòng)的分析總結(jié)

2.2.1實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化，多元化，學(xué)生的參與度高

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，作品可以是科技制作，物理實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)，環(huán)保制作，用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式展現(xiàn)本班的科技創(chuàng)意，公開(kāi)展覽時(shí)，同學(xué)們看其它同學(xué)的奇思妙想，也是興致盎然，在各班展位前流連忘返。學(xué)生參與度非常高，除了高一的學(xué)生全員參與，高二高三的學(xué)生也紛紛前來(lái)展位參觀與體驗(yàn)。

2.2.2實(shí)踐活動(dòng)與STEAM教育理念高度契合

STEAM教育要學(xué)生遠(yuǎn)離碎片化的知識(shí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系不同學(xué)科之間的知識(shí)，運(yùn)用邏輯思維能力，有創(chuàng)意地解決問(wèn)題。班際科技創(chuàng)意秀作品的原理與STEAM理念中的科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)相契合，作品的制作過(guò)程與STEAM理念中的工程相契合，展示海報(bào)的制作、作品的拍攝、視頻的制作與STEAM理念中的藝術(shù)相契合。縱觀整個(gè)活動(dòng)，班際科技創(chuàng)意秀比賽活動(dòng)與STEAM教育理念高度契合，真正是讓學(xué)生在“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，班際科技創(chuàng)意秀活動(dòng)是一種立足于實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的一種教育模式。

3結(jié)語(yǔ)

通用技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生擁有技術(shù)意識(shí)和工程思維，能進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)以及具備物化能力。這些核心素養(yǎng)的達(dá)成離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，班際科技創(chuàng)秀實(shí)踐活動(dòng)涉及的面很廣，活動(dòng)操作也很靈活，能讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)找到適合自己的領(lǐng)域，學(xué)生參與度高，受學(xué)生歡迎，實(shí)踐活動(dòng)效果好。同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在地踐行STEAM教育理念。

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