體育運動教育模式下開展毽球教學(xué)的研究

石燕偉

摘 要 體育課程改革是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。通過改變教學(xué)模式，在體育教學(xué)與鍛煉活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。西方學(xué)校體育界近年推崇的運動教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的運動知識、運動技能、社會適應(yīng)性以及終身體育意識的形成等諸多方面都有著獨特的作用，其效果顯著，或許能為我國進(jìn)行的學(xué)校體育課程改革提供有價值的參照和借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 運動教育模式 毽球教學(xué)

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

運動教育模式是20世紀(jì)80年代由美國體育教育家西登托普（Siedentop）提出的一種類似于培養(yǎng)運動員的方式對學(xué)生進(jìn)行教育的體育教學(xué)模式。運動教育模式以來自于游戲理論的運動教育理論為指導(dǎo)思想，教師以教學(xué)單元為形式進(jìn)行教學(xué)，一個單元3～7個課時，同時結(jié)合伙伴學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、豐富的運動體驗，使運動更加適合學(xué)生的身心發(fā)育特點，最終使學(xué)生成為有運動能力的、有運動教養(yǎng)和熱情的運動者。如何將運動教育模式這種體育教學(xué)模式運用到毽球教學(xué)上是值得廣大體育教師探討的問題。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

在圖書館借閱有關(guān)教學(xué)和體育教學(xué)的專著5本，在中國期刊網(wǎng)上通過輸入關(guān)鍵詞“運動教育模式體育教學(xué)”、“毽球教學(xué)”、“ 素質(zhì)教育”等，查到相關(guān)論文46篇，為本研究提供參考資料。

1.2訪談法

通過對長期從事學(xué)校體育的專家和一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師的訪談，了解他們對運動教育模式下毽球教學(xué)的一些看法。

2結(jié)果與分析

2.1教學(xué)的指導(dǎo)思想和課程理念不同

傳統(tǒng)毽球教學(xué)只抓體育技能、技術(shù)教學(xué)，忽視群眾體育，忽視鍛煉意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，把傳授技術(shù)，技能當(dāng)成學(xué)校體育教學(xué)的主要方向。運動教育模式注意培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生在大量的體育活動中把知識的學(xué)習(xí)，即時的掌握、技能的形成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、心理需求的滿足、情感的體驗相結(jié)合，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。

2.2教學(xué)目標(biāo)的不同

傳統(tǒng)毽球教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生運動技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中注重毽球技能的教師和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，要求所有的學(xué)生基本都要達(dá)到教師所設(shè)定的這一目標(biāo)。而運動教育模式的毽球教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生掌握運動技能;讓學(xué)生參與適合自身水平的運動，體適能得到改善;學(xué)生學(xué)會共同計劃和管理運動;使學(xué)生在團(tuán)隊中體驗責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神;讓學(xué)生學(xué)會欣賞體育項目;培養(yǎng)學(xué)生做出理性決定和解決問題的能力;學(xué)生學(xué)習(xí)并運用裁判和運動訓(xùn)練的知識;養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。

2.3運動模式下的毽球教學(xué)

運用大單元進(jìn)行教學(xué)是運動教育模式所提倡的教學(xué)方法，考慮學(xué)生對毽球運動項目的了解和掌握情況，我們把一個學(xué)期當(dāng)作一個運動季來進(jìn)行統(tǒng)籌分配，以一個學(xué)期18周的教學(xué)時間來安排各階段教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)。毽球運動教育模式練習(xí)期主要是對毽球教學(xué)內(nèi)容介紹、毽球項目技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單的診斷評價合理分組、角色分配，以及對各種角色分工的培訓(xùn)。

在毽球運動教育模式季前期最關(guān)鍵的是對運動項目技術(shù)的學(xué)習(xí)和角色職責(zé)的熟悉，主要以小組成員之間和諧合作關(guān)系的建立為主，同時還要求教師和學(xué)生一同制定賽程表。在毽球運動教育模式教學(xué)的過程中，體育教師對學(xué)生可以采取各種形式的分組，可以隨機(jī)形式也可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分組。小組成員能夠一起商討練習(xí)技術(shù)、比賽策略從而使團(tuán)隊獲得成功。毽球運動教育模式運動季主要由正式比賽來賦予真正的含義，這種正式的比賽穿插在各部分練習(xí)中，比賽形式主要采用對抗性練習(xí)、循環(huán)競賽、聯(lián)賽等形式。

毽球運動教育模式核心就是通過降低競技運動的要求和難度，以學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)能力。通過修改競賽的規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行必要的改造，降低了運動的難度，使競技運動項目更加適應(yīng)體育教學(xué)的需要，更加符合教育的規(guī)律。學(xué)生在比賽中提升個人和團(tuán)隊的技能水平和知識水平，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識。另外，在毽球運動教育模式正式比賽期，按照之前的職能分組，團(tuán)隊的每一位成員都要盡力的參與比賽，這是訓(xùn)練學(xué)生運動技能、角色扮演、比賽策略的主要比賽。

在毽球運動教育模式季后賽期階段，大多學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的毽球技能，這時候便可以開展全面的毽球比賽活動了。毽球比賽活動可以增加課學(xué)生們參加老師設(shè)置的各種毽球運動比賽，比如毽球踢多比賽、毽球打準(zhǔn)比賽、毽球正式比賽等。 每一個毽球比賽項目均可擇選出冠軍、亞軍和季軍，評定所有團(tuán)隊和個人的成績與名次，并進(jìn)行總結(jié)與反饋;教師與學(xué)生共同參與組織，舉辦相關(guān)表彰與慶祝活動，通過獎勵與慶祝活動來結(jié)束整個教學(xué)。

3結(jié)論與建議

（1）在毽球運動教育模式中，教師對運動項目知識的充分了解以及對運動教育模式更好的理解，教師在傳授運動項目基本知識、進(jìn)行比賽指導(dǎo)以外，教師應(yīng)積極的與學(xué)生溝通，隨時了解學(xué)生的情況，增進(jìn)學(xué)生的健康，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育觀念，幫助青少年培養(yǎng)良好的品格。

（2）要結(jié)合各自學(xué)校的實際情況進(jìn)行操作，形成本校的獨特的風(fēng)格特點，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的;還要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，有條件的學(xué)校要不斷完善場地配套設(shè)施，增加對學(xué)校體育的投入，充分保障體育新課標(biāo)的順利實施。

（3）在運用比賽的方法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生總體特點，對毽球比賽規(guī)則、方法等可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，即適當(dāng)降低難度;裁判員客觀，公正;使教學(xué)過程中的比賽盡量接近學(xué)生的實際能力，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們積極參與的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002-08-06.

[2] 陳雁飛.運動教育模式對學(xué)校體育課程改革的啟示[J].體育學(xué)刊，2005（12）.