校企合作實踐教育基地的建設

汪峰坤 黃重春

摘要：校企合作是當前高職院校增強創新能力、提高教學水平、增進資源整合的重要模式。安徽機電職業技術學院經過多年的探索與實踐，結合學校的辦學定位和專業特色，與南京第五十五所技術開發有限公司共同建設云計算技術與應用專業實踐教育基地，在實訓室建設、企業大師工作室建設、師資建設、課程建設等方面進行深度合作，為促進我國高校實踐教育發展模式提供參考。

關鍵詞：校企合作; 云計算; 實踐基地

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0158-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Base Construction of University-enterprise Cooperation for Engineering Practice Education： A Case Study of Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering

WANG Feng-kun， HUANG Chong-chun

（Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering， Wuhu 241002， China）

Abstract： School-enterprise cooperation is an important mode for higher vocational colleges to enhance innovation ability， improve teaching level and enhance resource integration. After years of exploration and practice， Anhui Vocational and Technical College of Mechatronics has jointly established a cloud computing technology and application professional practice education base with Nanjing 55th Technology Development Co.， Ltd. in order to promote the construction of training rooms， enterprise master studios， teachers and courses in Colleges and universities in China. The development model of practical education provides reference.

Key words： school-enterprise cooperation; cloud computing;Practice base

為落實《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020 年）》[1]，以及國務院《關于促進云計算創新發展，培育信息產業新業態的意見》提出的任務。為了加強校企之間教育、科研資源的合作，為了提升高等職業院校校企合作水平，共同開展行業人才培養及應用創新，為了培養具有較高職業技能、一定工作創新能力以及行業競爭能力的信息類人才，安徽機電職業技術學院和南京第五十五所技術開發有限公司共同建設云計算技術與應用專業實踐教育基地。

本文以“安徽機電職業技術學院與南京第五十五所技術開發有限公司實踐教育基地”建設為例，探討如何與企業深度合作，共同建設專業實踐教育基地以及課程開發等措施，促進高校學生的實踐應用和開發能力，提高學生自身競爭力，服務于我國相關產業領域。

1 建設總體思路

隨著云計算技術的發展，計算機類業務形態更加多元化，業務應用與服務創新更新變快，內容競爭愈加激烈，技術創新發展的方式，已從引進技術向自主創新轉化。針對這一情況，需要當前云計算專業從培養通用性、一般性人才向培養專業性人才、應用型人才、復合型人才進行轉變。可以預見未來幾年，云計算產業又將迎來高速發展期，從而更進一步擴大云計算專業的人才供應缺口以及加快專業人才培養的結構調整[2][3]。

學校當前校內專業建設和實踐基地存在著課程深度不夠、所用教材滯后于企業實際應用技術、實踐設備落后、實踐基地容納能力有限、產品產業鏈不完整和職業操守和道德要求不完善等問題。針對以上問題，根據專業的辦學定位和特色，選擇合適的合作企業，共建專業實踐基地，以校企兩方面"雙贏"為目標，以“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”為原則，讓企業在確立市場需求、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定、合作科研、項目開發、項目推廣等方面發揮相應作用[4][5]。

2 企業合作實踐教育模式

我校與企業合作基地建設主要分為校內實踐部分和企業實踐部分，在校內實踐部分，由我校教師完成公共課程和專業基礎課程的教學實驗工作，專業課程由企業教師和學校專業教師共同教學指導，以“雙導師”模式進行，課程所用教材、實驗等由企業教師和學校教師共同開發。在企業中實踐，根據雙向選擇的原則，在學生進入頂崗實習階段時，部分學生到合作企業進行更加專業的學習。在企業中的學習以實戰為主，學習的內容和所做的項目為企業級實際應用項目，學生與以后就業的崗位掛鉤，使學生在畢業時已經達到就業崗位所要求的所有技能，可以直接從事相關的崗位。

3 建設內容

3.1 建設企業級綜合實訓室

對于工科的專業，實訓是提高學生實踐能力、加強學生對理論的理解、增進學生團隊合作意識的重要手段，建設專業的企業級綜合實訓室是非常必要的[6]。

我校在云計算專業合作基地中，建立了專業的云計算綜合實訓室，引入云計算平臺、云存儲等云應用場景，全面培養學院高職層次學生云計算技術基礎、云計算平臺規劃設計、云平臺搭建、虛擬桌面、云存儲、云計算網絡等多種云應用部署、運維和開發方面的前沿知識、技能、職業素養和團隊協作能力。

同時，我校在校企合作基地內搭建私有云中心。通過創建私有云中心可以綜合利用學校軟硬件資源，提供穩定高效的云服務，包含云服務器、云數據庫、云儲存等，實現應用系統的云端化。為學生和教師提供云平臺存儲、計算、數據分析、數據可視化等應用和開發服務。

3.2 創建企業技能大師工作室

創建企業技能大師工作室可以充分發揮行業領軍人才融入職業教育教學當中，幫助解決專業技術、技能性難題、組織技術創新，起到傳、幫、帶等重要作用，并協助將重大的技術項目研發成果在社會中推廣使用。通過企業技能大師工作室的示范引領作用，可提高骨干教師的技術水平和創新能力，為社會培養高素質技術技能型復合人才[7]。

我校與南京第五十五所技術開發有限公司密切合作，積極籌劃創建企業技能大師工作室，將企業中高技能人才引入到學校，定期舉辦有一定規模的培訓班傳授技藝，培養有潛力的學生在云計算領域內成為緊缺人才。

3.3 課程建設

課程是高校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。

我校與企業在課程方面的建設內容主要有：企業人員參與云計算專業人才培養方案的制定，共同設計教學內容和課程，探討課程與實踐項目的設置，完善實踐教學與理論教學的協同體系。企業與學校教師共同編寫適合我校學生的校本教材、實驗要求和實訓報告等，并根據技術發展和學生反饋情況，及時進行修訂。企業人員參與多門專業課程教學，加強實踐課程的企業人員授課，將行業所需要的專業技能融入教學中，增強課程知識點的實用性，形成課程教學方面專業教師與企業技術人才的優勢互補。

3.4 雙師型師資隊伍建設

隨著高校規模擴大和技術的快速發展，多數年輕教師從高校畢業直接走上了教師崗位，實際工程能力較弱，工作多年的教師也存在知識老化，亟待提升，通過校內外實習實訓平臺的建設，教師的工程實踐能力和解決生產實踐問題能力得到加強，促進了產學研的深度結合及科技成果的轉化[8]。

我校在合作基地建設中雙師型師資隊伍建設是重要的合作子項。合作企業在企業研發所在地或合作基地中建立教師研修站，專業教師可定期到研修站進行短期或長期的研修學習，提高專職教師實踐動手能力和技術研發能力，培養雙師型教育人才。

3.5 共建“工匠工坊”模式

該模式以學生為中心，以綜合素質培養為基礎，職業技能培養為重點進行課程標準制定、課堂設計安排;從企業具體的崗位特點分析入手，以工作流程或任務為主線，注重與課程標準與產業、企業、崗位的對接，與現行的行業規范和企業職業標準對接，重構課程內容，制定適合企業需要的人才培養課程體系。經過“工匠工坊”模式的培養，學生真正了解行業，掌握工作崗位需求的技能，可以做到畢業即上崗的目標。

我校與企業在“工匠工坊”教學模式上積極探索，擬為有興趣、有能力、有精力的學生建立專項技能的“工匠工坊”進行額外學習。

4 結語

安徽機電職業技術學院與南京第五十五所技術開發有限公司共建的實踐教育基地，用于開展專業課程講授、實驗、實訓、頂崗實習、畢業設計等實踐教學工作，具有良好的合作前景。其他高校可以借鑒我校與企業合作方法，依托企業力量，共同建設符合需求的實踐教育基地，探索新的人才培養方式。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國國務院 .國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006━2020年）[EB/OL].2006年02月[2019-4-13].http：//www.gov.cn/jrzg/2006-02/09/content_183787.htm.

[2] 張濤.基于云計算計算機專業橫向融合與縱向拓展研究[J].牡丹江大學學報，2018，27（10）：135-137+141.

[3] 段昂.普通高等學校云計算專業人才培養方案的構建[J].電子世界，2018（13）：18-19+22.

[4] 商麗莉，祝士明.我國高職院校校企合作應用型人才培養探討[J/OL].成人教育，2019（04）：67-70[2019-04-13].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1067.g4.20190404.1447.028.html.

[5] 楊東生，孟凡欣，劉曉妹，王立英，胡文忠.校企“合作雙贏”的大學生校外實踐教育基地建設初探[J].中國校外教育，2019（09）：67-68.

[6] 林坤，王林林.校企共建生產性實訓基地的實踐與探索[J].南方農機，2019（06）：62.

[7] 李程，宋娟.“技能大師工作室”對社會與企業的作用[J].中國市場，2017（13）：214-215.

[8] 李濤，馬穎化.“雙師型”教師與兼職教師隊伍協同共建的探索與思考[J].科技風，2019（10）：20.

【通聯編輯：王力】