“互聯網+”模式下高職院校學生思想政治教育創新性探究

彭瑛

【摘要】現代社會經濟和科技的發展迅速，互聯網的出現，作為中國教育現代化的一大步，增強了社會開發的步伐。高等職業院校旨在提高高等教育機構的意識形態、政治教育的創新性，確保意識形態、政治教育的合理性、科學性，現代化，科學地構筑教育形式，在國家的擁護下，網絡和傳統產業的融合速度加快了一段時間，那是不可避免的傾向，在這種網絡趨勢下，教育也不例外。本文將針對“互聯網+”模式下高職院校學生思想政治教育的創新性進行分析與研究，并提出相關創新路徑。

【關鍵詞】互聯網+;高職院校;思想政治;教育工作;創新性

一、“互聯網+”相關概念以及其特征

在現如今，社會快速發展的背景之下，科技迅速發展，互聯網概念逐步發展，互聯網+信息構筑非常高，占據了科技方面的優勢。那是人們學習信息技術的最科學的手段。互聯網的快速發展和蓬勃發展，加快了中國現代化的步伐，培育了各類產業的新興產業，豐富了中國經濟的發展。和過去相比，人們的生活水平有了很大的改善，社會的發展更加活躍。可以說，隨著時代的變遷，互聯網的開發也是必要的，其是科學進步和快速經濟發展的重要征兆，必須從發展的觀點來看這個問題，新事物的出現，意味著舊事物在不斷的消亡。互聯網+的快速發展給我國的經濟結構帶來了巨大的變化。因此，必須科學地了解互聯網+的優勢，豐富自己的發展經驗。在教育領域，高等職業院校在教育領域有著舉足輕重的地位，為各個國家提供著各類技術性人才，所以，高職院校必須結合意識形態和政治教育，互聯網+的特有特點，意識形態和政治領導人應該拓寬自己的視野，保持時代的步伐，加強自身工作信息的建設，發現自己的缺點和缺陷，并為高等院校學生創造全面素質全面健康的方法。

二、高職院校學生學習現狀

（一）學習自主性不強

由于學習內容的特殊化和學習方式的不同性，使得學生在掌握知識的難度以及挖掘知識的深度上都出現了巨大的變化，提出了對高等職業院校的新課題。現在，當代大學生存在著學習意識的缺乏、學習模式、自主學習能力、學習動機等問題。學習基礎貧乏，自我控制能力較弱，學習目標不夠明確。同時，一般教師對教學目標的意識缺乏，學習過程有自卑感，這導致學生自身學習動機的缺乏，由于缺乏動機，大部分學生有著不良學習習慣，并且，將直接影響學習動機，并且，出現較為嚴重的惡性循環。

（二）高職院校生源問題

為滿足市場、社會對人才的需求，中國高等職業教育規模近年來實現了超常發展，奠定了良好的基礎，順利從高等教育轉向大眾教育。但是，隨著入學規模的擴大，學生的信息源的構成很復雜，學生的信息源的質量也在不斷下降。目前，高職院校的學生通過一般高考招收普通高中生，其二是為了滿足市場的要求，通過相應的考試招收學生。

（三）教師綜合素質有待提升

根據相關調查結果表明，近半數學生認為教師的素質和水平不一致，也有認為教授的指導水平直接影響學生積極性，由于教師對教育的特殊地位，學生對教師有著很高的期望和要求，但是由于種種原因，教育效果不理想。確實，近年來，由于相關專業的增加和學生數量的增加，教師的數量出現了明顯的不足情況。教師的教育理論，教學方法，實踐水平高，不能滿足職業教育的要求，社會需求要求學生們有著較高的實踐能力，但是教師卻沒有較高的職業能力。目前，高職教育的“復格教師”不足。因此，教學方法落后，教育效果不佳，落后于時代的考核方法等因素已經成為提高職業教育質量的制約，也導致學生學習動機的缺乏。

三、“互聯網+”模式下高職院校學生思想政治教育工作現狀

（一）媒介的變化

在現如今以互聯網為背景的時代中，知識的獲得越來越有效，可通過使用手機，便可讓學生獲得知識，學習效率大大提高。另一方面，知識的必要性已經不滿足于以往的教室，學生獲得在線教材提高學生的學習能力，也開始加強自主學習學生的思想，但意識形態和政治教育傾向于強調學生管理的傳統教室，另外，意識形態和政治教育是傳統的說教，學生對此教育方式會產生排斥感，同時，關于思想性·政治的教育的必要性，教師沒考慮到。

（二）教育工作形式的落后

網絡就像連接世界和人們之間巨型橋梁，人們可以通過互聯網與世界各地聯系起來，從而獲取相關信息，尤其是時下最為熱點時政新聞。但是，高等職業院校意識形態和政治教育應有的樣子還是以課堂為主，教育內容沒有太大的變化，沒有跟著世界發展的步伐，學生們在了解各國時政新聞后，都有自己的意見，但是學生們沒有被教師合理的引導，通過交流了解事情的本質，也就降低了思政教育工作的質量與效率，意識形態和政治教育也是被動的接受，教師不能滿足學習者的學習狀態。

（三）互聯網時代的兩面性

隨著移動互聯網和無線WiFi技術的發展，智能手機的應用開發急速上升。隨著科學技術的發展，在各個領域都得到了應用。一只手拿著并不稀奇。但是，最近，在學生手中，智能手機的多樣性和有趣的是，玩學生的手機，無視老師講課的內容，做與學習無關的事情，所以智能手機幾乎成了“罪人”。對于教師來說，上課時很重要，但是無法做到對所有學生完全監督和熟悉每個學生的學習情況。現如今，伴隨著微博、抖音、快手、微信等應用軟件的普及，漸漸成為了學習、工作、生活中人們不可或缺的交流平臺，學生可以隨時隨地獲得信息，并使用這些軟件浪費課余時間。在復雜而變化的網絡環境下，信息的確定性無法有效地保證，一些信息掩蓋了“暴力和血腥”、“金錢崇拜”等惡劣氣氛，侵蝕學生的思想，學生易于在極端、刺激、道德和法律意識上變得更極端，及時發現學生的心理問題和意識形態變化，為學生樹立正確的觀點采取有效措施確保學生有一個正確的價值觀、世界觀、人生觀，是保證學生的身體和心靈健康成長的最終目的。

四、“互聯網+”模式下高職院校學生思想政治教育創新性

（一）教學內容的改變

應改革思想政治教育的教學內容，在“互聯網+”模式下高職院校學生思想政治教育過程中提高教育的科學性質，教師在課堂內容改革初期階段就思想政治教訓進行多項研究，總結重要數據。數據和傳統意識形態和政治課教老師的基本理論知識，改革意識形態和政治課堂利用數據不斷的引導著學生，是一個更加科學的教學過程，可靠性高。意識形態政治教育工作中，人類的價值觀、世界觀、消費觀的潛在意識的概念不應該被無聊的議論所證明，而是用現實的數據與現在的狀況結合，進行徹底的教育，從而做到科學的指導。

（二）重視起“互聯網+”的作用

創新是改革的基礎，也是進步的基礎，如同意識形態、政治教育一樣，為發展注入新的活力。傳統的教室教學通過實踐證明了其的缺點。這時，傳統意識形態和政治教育的新鮮活力將成為教師的一大難題。此時，教師要利用互聯網這一利器，充分利用互聯網的創新使用，為網絡帶來全新的力量，正確引導學生上網。從最古老的博客到現在的微信和自媒體的時代的開始，網絡的開發速度急速變化，只是隨著時間的步伐，高職院校學生思想政治教育工作不能被時代所拋棄，意識形態和政治教育的改革刻不容緩。教師要最大限度地利用網絡的優勢，激發學生的熱情、獨立學習能力。大學也可以利用網絡進行思想政治教育，創新教育模式。例如，為了進行一些與特殊教育意義相關的主要活動。作為實施課程的例子，5月4日采取行動。教師介紹了5月4日的運動發展史，現如今的學生如何學習5月4日的運動精神，縱觀世界與未來，新時代的年輕人應該怎樣為國家的發展做貢獻。實用場景適宜，使用創新性對學生活動感興趣，從而不斷的改變思想政治工作的教育方式，也可以充分利用互聯網與學生溝通的平臺，學生可以使用手機或其他媒體在互聯網上充分發揮自己的意見，教師可以得到實時信息，從而了解學生的思維與學習情況，當學生對課堂感興趣的時候，其會更加注意課堂上的內容，更加集中思想，最終達到教育的目的。

（三）應用“互聯網+”實現思政教育的創新性

教師可以上傳教材、課堂準備教材、課堂錄像等，通過課堂教學互動系統發出學習任務和學習通知。根據教師與學生在教室教育互動系統的相應平臺，這些材料和通知也會推給學生。學生可以通過學生手機系統查看課程。視頻或其它學習教材也可以進行系統內的事前班級或班級考試，參加學生之間的網上討論。教師隨時可以通過手機系統查看學生的學習情況，并通過學習參與討論，協調課程服裝設計后的學習情況。在課堂教育的相互作用體系是基于教師計算機與學生智能手機的交流。通過網絡應用，具有廣播和觀看移動屏幕的功能，教學互動、提問和答復，實現課堂教學互動的目的。網絡教育系統如Moodle，組織學生自學。建立能夠記錄學習者的學習軌跡，分析學習狀況，拓寬授課時間和空間的網絡教室教示系統，為教師和學生提供更多的教材和學習資源。數字化學習資源即各類慕課平臺提供的學習資源和大量的網絡課程、慕課、微課等，能夠給學生們提供線下的自主學習和課程交流的資源。

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