論翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

張汝琳

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)的全新的教學(xué)模式，能有效提升課堂授課效率和教學(xué)質(zhì)量。伴隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸改變了各個學(xué)科的教學(xué)模式，高校舞蹈教學(xué)也不例外。因其學(xué)科特殊性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈課堂的運(yùn)用需要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。基于此，本文首先探討了高校舞蹈教學(xué)體系現(xiàn)存問題及運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義，并在此基礎(chǔ)上探索了高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，以期助益于高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;舞蹈教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

在信息科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高校教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展和變革，以此來適應(yīng)全球化、數(shù)字信息化的教育需求。近年來，借助快速發(fā)展的信息技術(shù)，高校舞蹈教學(xué)逐步發(fā)展，出現(xiàn)了一種明顯改善教學(xué)效果的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，師生角色有所改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。

一、舞蹈課程的特征

舞蹈是舞者在音樂的伴隨下通過自身的肢體語言將作品的內(nèi)涵與精神進(jìn)行講述和詮釋的一種藝術(shù)形式，因此，肢體動作與配樂是舞蹈最基本的組成要素。作為培養(yǎng)人的高校，舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含其整體表現(xiàn)能力與基本的音樂素養(yǎng)。舞蹈動作的學(xué)習(xí)與技術(shù)技巧的練就，教學(xué)方式與規(guī)律基本相似，教師一般采用傳統(tǒng)的口傳身授式進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)知，再經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)來加深印象，最終使課堂教學(xué)收到良好的授課效果。

二、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)手段單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂上，授課過程的大部分時間都在教師對動作的示范講解和學(xué)生對動作的反復(fù)練習(xí)中度過。并且多數(shù)高校舞蹈課堂都是大班教學(xué)，每位教師面對的學(xué)生太多，需要教師對難點動作進(jìn)行重復(fù)示范與講解，以平衡學(xué)生個體差異造成的不均衡的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師消耗嚴(yán)重，直接影響課堂教學(xué)效果。在一次次枯燥乏味的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生會逐漸失去新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，也因為不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟部分動作的要領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）注重動作技能，忽略學(xué)生整體表現(xiàn)力培養(yǎng)

音樂作為舞蹈不可或缺的重要元素，需要學(xué)生以肢體語言配合音樂的韻律與節(jié)奏，將音樂作品的豐富內(nèi)涵進(jìn)行展示。舞蹈教師作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體，過于注重對舞蹈動作技能的講解和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對動作與節(jié)奏進(jìn)行機(jī)械記憶成為他們學(xué)習(xí)的主要方式，未能注意舞蹈作品與音樂的有機(jī)結(jié)合，從而使舞蹈缺乏整體表現(xiàn)力，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富的教學(xué)內(nèi)容

舞蹈教學(xué)方式與其他專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式相同，教學(xué)過程都過于注重專業(yè)技能和系統(tǒng)理論的灌輸。在當(dāng)今高校舞蹈教學(xué)實踐中，舞蹈教師同樣只重視對固定舞蹈動作的傳授，學(xué)生只能生搬硬套、全盤接收，對合理創(chuàng)新環(huán)節(jié)未能得到應(yīng)有的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的上述不足。舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用舞蹈教學(xué)所需圖像、音樂、視頻等相關(guān)素材，制作成多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生充分浸潤在教學(xué)氛圍中。多媒體授課課件中舞者亮麗的服飾和嫻熟、精湛的舞蹈技術(shù)技巧能充分激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)動能，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)、興趣、喜好將更多的舞蹈素材融入課堂教學(xué)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對舞蹈作品進(jìn)行編排并進(jìn)行舞臺展示。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地反映和詮釋“授人以漁”。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“主角”，負(fù)責(zé)舞蹈技能和理論的“灌輸”，學(xué)生只能被動接收。翻轉(zhuǎn)課堂模式建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，具有自主學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。為了有效縮短課堂授課時間，教師可以通過課前測驗了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，通過短視頻讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有的放矢地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，使學(xué)生對舞蹈授課內(nèi)容形成動作表象，有效縮短課堂授課時間。在課堂上，學(xué)生應(yīng)成為課堂主體，可以將課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行主動展示。課后，學(xué)生可以通過視頻資料對舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)揣摩。

（三）科學(xué)的評價方式

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生探求、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的興趣會被有效激發(fā)，學(xué)生團(tuán)隊合作能力、社會適應(yīng)能力也會得到提升。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生可通過線上的實時溝通了解學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)情況并對其進(jìn)行線上評價。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再將考試成績作為單一評價指標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的評價方式是多層次的，課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)也被納入考評指標(biāo)，另外也可進(jìn)行同學(xué)之間的互評。例如學(xué)生們將學(xué)習(xí)成果拍攝成視頻資料放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓同學(xué)們進(jìn)行評分、發(fā)帖等。通過多層次評價方式的建立，可以有效激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

四、舞蹈教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的途徑

（一）科學(xué)構(gòu)建課前教學(xué)模塊

教師準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)模塊時，應(yīng)準(zhǔn)備好與授課內(nèi)容相關(guān)的多媒體視頻課件，并將內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，方便學(xué)生課前學(xué)習(xí)。視頻多媒體最好做到短小精悍，5至7分鐘最佳，做到突出重點、突破難點，防止因時間太長導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中，從而降低預(yù)習(xí)效果?？赏ㄟ^設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的針對性問題以及做好課前學(xué)生問題的反饋，幫助學(xué)生對難點進(jìn)行理解性突破，提高課堂教學(xué)效率。

（二）科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動模塊

科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動模塊，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

其一，課堂上設(shè)置基礎(chǔ)知識檢測模塊，舞蹈教師可以通過提問等多種方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識的檢測，注重利用遞進(jìn)式、開放式等問題，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況。因?qū)W科特殊性，僅通過多媒體教學(xué)視頻，學(xué)生無法完全掌握授課內(nèi)容的重難點，還需要教師課上的講解、示范，然后通過學(xué)習(xí)和小組討論等形式進(jìn)行解決。

其二，布置舞蹈教學(xué)任務(wù)模塊。舞蹈教師在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，可以針對學(xué)習(xí)階段，由易到難地布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在充分掌握舞蹈知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師布置的教學(xué)任務(wù)，熟悉、掌握舞蹈技能，提升藝術(shù)欣賞和表演能力。

其三，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模塊。小組合作學(xué)習(xí)是一種廣受歡迎的高效教學(xué)模式，能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享各自的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行認(rèn)知交流。每名組員均可平等自由發(fā)言，互相探討。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)自身不足，豐富自己的舞蹈知識，也可以有效提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識，積極參與和享受學(xué)習(xí)過程。

其四，設(shè)置小組學(xué)習(xí)成果展示模塊。學(xué)生可以通過小團(tuán)隊力量，展示小組的學(xué)習(xí)成果。無論是課堂學(xué)習(xí)成果還是課余時間的自我學(xué)習(xí)成果均可促使課堂形成良性的發(fā)展態(tài)勢，互相激勵，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，有效提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

其五，構(gòu)建教學(xué)效果評測模塊。將學(xué)習(xí)成果放到互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行展示，不僅需要得到別人的表揚(yáng)和鼓勵，更需要別人客觀公正的評價，使完成者認(rèn)識到作品中存在的問題，以便進(jìn)行改進(jìn)和提高。評價的主要手段可以通過教師評價和學(xué)生評價來完成，這兩種評價方式的建立均有益于在學(xué)生個性得以充分展示的同時，有效提高學(xué)習(xí)效率。

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