讓勞動成為學生感悟生命的原點

廖源

2019年6月24日，山東省青島市教育局印發(fā)了《關于落實中小學勞動教育工作的意見》，提出建設20個優(yōu)秀中小學勞動教育基地，并將學生參加勞動教育情況納入中小學生綜合素質評價體系。青島市這一做法，是全國各地各學校逐漸重視勞動教育的一個縮影，也是自2018年9月習近平總書記在全國教育大會上強調勞動教育重要性以來的一個具體實踐。

眾所周知，勞動既是一種生產方式，又是一種人們接觸自然、感受生命的重要方式，尤其是對于長期生活在校園的學生而言，他們把絕大部分時間用在了學習上，很少有機會近距離接觸鮮活的自然生命，因此在學校里開展適當?shù)膭趧咏逃@得尤為必要。然而，就當今教育生態(tài)而言，無論是農村學校還是城市學校，都更青睞現(xiàn)代科學技術，勞動教育則處于被弱化、被軟化、被異化的尷尬局面。

雖然現(xiàn)代科學技術發(fā)達，機器生產逐漸代替了人力勞動生產，人力勞動的生產功能越來越淡化，但是其作為人們接觸自然、感受生命途徑的功能依然存在。那么，廣大中小學應該如何落實勞動教育，深化勞動教育的育人功能呢？

第一，開展勞動教育要實現(xiàn)課程化。所謂課程化，就是將勞動教育作為一門校本課程來開發(fā)，通過課程之力將勞動技能和知識、生命體驗和情感以及道德品質、學科素養(yǎng)等的教育融為一體，促進學生全面、健康發(fā)展。勞動基地建設，是實施勞動課程的主要場所。目前大部分學校都已建設有勞動基地，但卻缺少整體規(guī)劃，往往只是“建了所房子、開了塊園地，讓學生在里邊種點蔬菜”，可謂敷衍了事。為什么會出現(xiàn)這種情況？據(jù)研究分析，主要是因為學校對于當今勞動教育的重點缺乏清晰的把握，認為勞動教育關鍵在“勞動”，而將“教育”的分量降至極低甚至忽略，殊不知“勞動”是實現(xiàn)“教育”的一個媒介，“教育”才是勞動教育的最終旨歸。要達成“教育”的目的，學校必須在建設勞動基地的基礎上開發(fā)相應的課程，將各個學科的教學內容通過勞動這一紐帶聯(lián)結起來。學校開設專門的勞動課，教授學生必要的勞動技能、種養(yǎng)知識以及護理知識，讓學生參與勞動。把勞動過程融入語文、數(shù)學、美術、體育等學科的教學，如要求學生寫日記、寫心得，通過寫作記錄勞動的點滴過程和感悟;要求學生運用數(shù)學知識，計算植物用肥的配比關系，提高學生解決實際問題的能力;要求學生進行繪畫寫生，在提高學生繪畫能力的同時，增強學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

第二，開展勞動教育要實現(xiàn)活動化。勞動，是一項需要投入大量精力和體力的活動，如果乏味無趣就會挫傷學生的積極性，無法充分發(fā)揮其教育的作用。而豐富多彩的活動，尤其是對于中小學生而言，既是提高學習效率的有效方法，也是激發(fā)其興趣使之保持長時間熱情的重要途徑。因此，學校在實施勞動教育時，必須同時組織相關的活動。經過多年的實踐，不少學校摸索出了許多成功的活動模式，常見的如舉辦勞動征文比賽、繪畫比賽、攝影比賽、采收比賽等。有條件的學校會舉辦“收獲節(jié)”活動、豐收義賣活動等，即在收獲的時候組織學生自行售賣班級種植的作物，獲得的錢款則用于購買文具用品捐贈給山區(qū)學校。這樣的活動不僅可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的溝通能力、組織能力，還是開展學生德育、提高學生品格的有效方法。

第三，開展勞動教育要實現(xiàn)生活化。所謂生活化，就是要把勞動教育滲透到學生的日常生活當中，滲透到家庭教育當中，形成家校教育合力，進而培養(yǎng)學生自覺勞動的良好行為習慣。如學校可以倡導“一日一勞動”活動，或每月組織全校性的清潔大掃除，或以班級、學生小組為單位開展消滅清潔盲區(qū)活動，讓勞動成為學生的自覺行為;學校還可以開展“家務勞作比賽”或“親子勞動”等活動，制作分發(fā)“勞動卡”記錄學生每日做家務的情況，由家長監(jiān)督、簽字。通過這樣的活動，讓“勞動”進入到學生的每日生活之中，使勞動教育生活化。

在我們離土地越來越遠的當下，勞動已經成為我們親近土地、親近自然生命的一個重要途徑。因此，以促進學生多元、健康發(fā)展為主要任務的學校，應該將勞動教育擺在學校教育的重要位置，采取多樣化的途徑落實勞動教育，使勞動成為廣大中小學生感悟生命的原點。

（責編 黎雪娟）