核心素養視角下初中英語教學中學困生的轉化

郭金萍

摘 要：隨著我國飛快的全球性發展，英語這門學科學習在未來生活以及工作的重要性不言而喻，要想學好英語就需要培養良好的英語學科核心素養。初中學困生若是想學好英語，就必須注意自身核心素養的提高，而初中英語課堂是初中英語老師培養學生核心素養，提高學生英語水平的高效平臺。作為初中英語老師，就應當重點抓住英語課堂這一平臺，教導培養學困生自身的英語核心素養，以此來更好的學習初中英語知識，完成學困生身份的華麗轉變。本文將針對英語核心素養進行探討，并對此前提下初中英語教學當中學困生的轉化提出有效意見。

關鍵詞：核心素養;初中英語;學困生

初中是學生的具體思維轉變為形象思考的階段，不能評價其重要性和必要性。初中英語作為基礎學科，對學生以后學習以及生活階段有重要影響。但是與小學英語相比，中學內容量有所提升，多英語生在學習初中英語的初期階段會產生過度自信的現象，認為初步學習的中學英語知識在小學都有所學習，但隨著初中的英語后續學習難度的增大，學生就會產生恐慌甚至厭學情緒，進而出現了相當一部分英語困難的學生，從而實現英語教育的普及方面成為非常困難的問題，由于這個問題不能得到長期有效的解決，對正在發展的學生的學習效率和學習習慣的養成有著很大影響，因此，提高學生的全面發展和素質教育，提高學生的英語能力以及改變其對英語的看法，對實現培養英語素養，實現學困生成功轉化是很重要的。

一、學困生釋義

所謂學習困難學生，并不是在學習中學生變得毫無能力，或是成為學習障礙，主要是指學生在學習中對于知識的吸收以及理解效果很差，或者學習效率不好。但是，學困生中并不存在一定的智力障礙和殘疾人，在我國，對于學習障礙的學生，他們最多的是被稱為“差生”。在學校教育中，很多教師眼中的“差生”是指學習成績差的學習能力和品格差的學生。學習英語的興趣低落，是大多英語習英語困難的學生多數現象。學習英語只是由于父母以及外界的壓力，而厭惡地學習英語，而且長期以來英語成績都不理想，與同學的成績相比有一定的差距，產生強烈的自卑感。認為自己不是學習英語的材料，所以沒有足夠的信心來進行英語學科的學習。

二、學困生的學習情況

英語學習困難學生一般是被動的學習，而且由于自身的英語基礎較弱，過度的英語學習的負擔，對英語沒有興趣。因為自己學習英語的意志很弱，在受到外部因素影響時，沒有自我控制的能力，不能很好地維持學習的持久性和學習的毅力，學習英語能力很低。做題目的時候只是“看”，不動手，在老師詢問時，說也記牢了，所以學習效率極其低下。進行英語閱讀時不能很好地理解給出內容的意思。在英語語法問題上理解能力比較低，因此不能很好的對語句進行觀察、分析。不能在英語文章中提取解題語句，不能正確進行翻譯。這樣就無法找到已知條件和需要解決的問題之間的聯系，無法找到解決問題的思路。針對課堂結束后老師布置的課后閱讀或作業，遇到文章稍微有點南多，或者無法理解文章含義的題目時，就會選擇不繼續做下去，選擇敷衍了事，或者借其他學生的作業進行剽竊。等到英語授課中提問知識點的考查和英語相關考試時，就會只片面性的對相關作文素材進行死記硬背，情緒變得焦躁不安，從而進行向周圍同學進行求助的作弊行為。長此以往，就會產生依賴心理，用自己的方式來對應試敷衍了事，不對英語進行認真的學習和深化性質的了解和探究。

三、核心素養完成學困生轉化的具體方案

任何語言都不能孤立的存在，而是通過與其他事物組合并一起運用于某一特定的情境中所以，英語學習需要去創設情景，這樣才能夠很好的激發學困生們的興趣，刺激他們的大腦，激發他們的英語語言學習能力。那么我們以英語教材第八單元第二話題第二課C篇課文介紹旅行的注意事項為例，在閱讀文本前我們應該先思考兩個問題：During your last trip，what did you do to enjoy the trip？If you can travel there once again，what will you do？通過這兩個問題提問，可以使學困生回想到自己旅游的情境，這樣就可以激起學困生的興趣，使學困生都想表達自己的旅游經歷。這樣老師就可以通過學困生的回答講解一些單詞的意思以及這些單詞語境與用法。

與此同時老師還可以播放相關的動畫、PPT、相關圖片等，以便更好的學生學習，激發學困生的興趣。這樣學生不但可以很好的認識單詞掌握短語，而且還可以了解這些單詞和短語的語用功能，能夠很好的將其運用于真實的交際中。這樣不但為學困生以后的英語語言學習打下基礎，而且也為之后應試中的文本閱讀做鋪墊，提升了學生的語言能力，夯實核心素養培養的基礎。

四、結語

英語作為初中學習的主要學科，它也是學生在中考中的重點之一，其核心素養的培養是當前教學環節必不可少的，而其核心素養的培養是學困生完成轉化的主要核心。因此在以后的英語教學過程中，教師應該高度重視課堂教學方法的創新，從多方面著手，多管齊下，讓學困生的核心素養得到很好的提高，在學習中提高自己的信心，能夠以自己的力量糾正學困生并不是不能好好學習錯誤理念。

參考文獻：

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