豐富教學(xué)形式，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂動(dòng)起來

李鉆崧

【摘要】國(guó)學(xué)經(jīng)典文化博大精深，集中體現(xiàn)了我國(guó)人民的思維方式、審美情趣，是我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們民族母語的精美之本，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范。布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師逗趣于詩詞教學(xué)上，讓學(xué)生廣泛誦讀古詩詞，既可以使他們獲得豐富的知識(shí)文化，又能受到良好的思想教育，可以說是功于千秋，得益當(dāng)今。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng);表演;游戲;學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古典詩詞文化是我國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化薈萃庫的精髓。江澤民同志在“中國(guó)唐宋名篇音樂朗誦”會(huì)上說：“學(xué)一點(diǎn)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。”作為一名小學(xué)語文教師，我們要有激發(fā)和提高孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典詩詞興趣的責(zé)任感，并以此激勵(lì)學(xué)生誦讀中華傳統(tǒng)文化的興趣，全面提高孩子經(jīng)典文學(xué)文化的素養(yǎng)。

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國(guó)現(xiàn)代教育家布盧姆也說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生， 應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣或樂趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速。”所以，古今教育思想家都闡明了一個(gè)共同的道理：興趣是最好的老師。所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是古詩詞教學(xué)的最大突破口。

一、趣導(dǎo)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)于競(jìng)爭(zhēng)中

心理學(xué)的研究表明：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的主觀原因。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。我在古典詩詞教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。常言道：“有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。”“聽，第二組的小朋友讀得多好呀！第三組也不錯(cuò)！”運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓奈栊哉Z言，讓低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)、有了動(dòng)力。這時(shí)，他們才會(huì)積極地主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中去。

為了使學(xué)生順利地在競(jìng)爭(zhēng)中掌握好誦讀古典詩詞的節(jié)奏，在教學(xué)《乞巧》這首詩時(shí)，我先讓學(xué)生分小組試讀，在小組內(nèi)評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生在全班中匯報(bào)自己對(duì)各小組的評(píng)價(jià)情況：“我認(rèn)為第四組讀得較好，讀得有點(diǎn)詩味。”“我認(rèn)為第二組讀得好，他們很有感情。”“我認(rèn)為第一組讀得好，因?yàn)樗麄冏x得很流利，沒有讀錯(cuò)字。”……綜合評(píng)議，我適當(dāng)給出分?jǐn)?shù)這四個(gè)大組。接著，讓學(xué)生盡情地朗讀，品味詩歌的韻味。然后分八個(gè)小組進(jìn)行復(fù)賽。在兩次小組評(píng)比的較勁下，最后讓學(xué)生四人小組內(nèi)互相練習(xí)誦讀體悟，使詩意在學(xué)生心中逐漸升華。可謂八仙過海，各顯神通。真是功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過大家的共同努力，全班同學(xué)在節(jié)奏上得到了共鳴。并且，學(xué)生各自在詩里融入了自己的一片真情，令人聽得意猶未盡。可見，競(jìng)爭(zhēng)中的“趣”使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃了，學(xué)生的積極性更大了。

二、趣導(dǎo)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)于表演中

有句格言：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。表演，是小學(xué)生踴躍參加的一種自主學(xué)習(xí)方式。課堂表演是學(xué)生喜聞樂見的方式，課堂中不時(shí)穿插表演內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)展示平臺(tái)，既能加深對(duì)經(jīng)典文化的感悟和內(nèi)化，還能激活課堂，使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉悅精神享受的舞臺(tái)。學(xué)生表演時(shí)都能根據(jù)自己的理解去把握角色，如《宿新市徐公店》《尋隱者不遇》這類詩歌淺顯易懂，描繪的內(nèi)容都非常適合我們的小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)慢慢地品味出詩人的豐富含義，領(lǐng)略到詩人的絕妙的想象力和出色的藝術(shù)表達(dá)方法。由于學(xué)生愛表演，我把表演自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主誦讀，自主感悟，自主想象，把感悟到的、想象到的表演出來。在《靜夜思》一課里，我就采用了這種形式。在學(xué)生反復(fù)地誦讀的基礎(chǔ)上，詩意深入學(xué)生心中后，我就在黑板上簡(jiǎn)單作畫：一輪圓月，一個(gè)窗戶，一張床。然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行表演。老師向他們投去鼓勵(lì)的目光，但不作評(píng)議。讓他們表演都完了，便問：“同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的詩人是這樣想的嗎？”頓時(shí)，課堂里孩子就像活躍的小鳥一樣嘰嘰喳喳的，迫不及待地想發(fā)表自己的意見。“大家只要讀好這首詩，就一定表演得很好。”話音剛落，課室里又書聲瑯瑯。大家都想把詩中詩歌內(nèi)容表演出色，因而讀書的勁頭特別足。通過一輪踴躍積極的誦讀，我讓學(xué)生們各自找伙伴表演，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，表演得活靈活現(xiàn)，如進(jìn)入了無人之境。最后，讓學(xué)生談?wù)劚硌莺蟮氖斋@：“我知道李白一個(gè)人獨(dú)處他鄉(xiāng)，白天奔波勞累，一到夜深人靜的時(shí)候，特別是天空掛著圓圓的月亮?xí)r，心中就更加思念家鄉(xiāng)。”根據(jù)同學(xué)們興趣盎然的總結(jié)，我知道了，這一節(jié)的教學(xué)任務(wù)已出色完成。表演劃破了時(shí)空界限，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，突破了以往的固定性，課堂一切盡在學(xué)生的趣意之中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)勁頭足，而且大大提高了讀詩學(xué)詩的能力。

三、趣導(dǎo)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)于游戲中

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，想方設(shè)法營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。游戲是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式，它能更好地集中學(xué)生的注意力，使短暫的注意力變?yōu)槌志谩Ｔ姼枵n堂教學(xué)中，指導(dǎo)背誦是至關(guān)重要的。如果課堂上只借助生動(dòng)的課件、形象的掛圖、有趣的表演這些學(xué)習(xí)措施，大部分學(xué)生是有一定的幫助，但還有小部分的學(xué)生還會(huì)不明白你的苦心，或是走神兒了，或是想象有限。運(yùn)用游戲教學(xué)，就可解決這個(gè)問題了。平時(shí)，我自己設(shè)計(jì)一些游戲和道具，把游戲活動(dòng)引入課堂，這樣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常明顯。有時(shí)，引進(jìn)市面上一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的產(chǎn)品也增強(qiáng)了教學(xué)效果。如，我們利用市面上一種新出的專門為學(xué)生而設(shè)的古詩撲克來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種特制的“撲克”上沒有數(shù)字，全部是詩句。如果想玩撲克，就找四個(gè)人一起，每個(gè)人拿10張牌，湊齊兩首詩就贏了。在打撲克的過程中，學(xué)生們必須不斷地想“詩的上一句是什么，下一句是什么”，久而久之，很自然地背會(huì)了古詩。

四、趣導(dǎo)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)于學(xué)科整合中

語言文字是一種抽象的藝術(shù)符號(hào)，美術(shù)卻是直觀的圖表形式，它是以直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人，在啟發(fā)人的形象思維和抽象思維等方面收到極其獨(dú)到的表達(dá)效果。在古典詩詞教學(xué)的課堂中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能更深地理解古詩詞的內(nèi)在意韻。如《村居》《詠柳》這些古詩，內(nèi)容都是圍繞著春天的美景來寫的，為了讓學(xué)生領(lǐng)略詩中的意境，讓他們合作畫一畫詩人所贊頌的柳樹，合作描一描詩人筆下的春天是非常有必要的。把合作學(xué)習(xí)融入描畫的藝術(shù)中，讓學(xué)生更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的精神，掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容， 減掉了多余的說教和指導(dǎo)。在《春曉》這一課的教學(xué)中，我運(yùn)用了這種形式。在理解了整首詩后，我就讓學(xué)生自己來畫一畫詩中所描繪的美麗春景，然后讓他們自由離開座位找伙伴評(píng)價(jià)，再回到自己的座位上進(jìn)行四人小組互相評(píng)評(píng)對(duì)方的不足，最后再分學(xué)習(xí)小組畫一幅自個(gè)兒認(rèn)為最好的春景圖，在班上評(píng)選出最佳的作品。在語文教學(xué)中融入了“畫”，整合了其他學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生能開心地合作，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽自信地評(píng)價(jià)別人，反復(fù)修改自己的感思，在評(píng)價(jià)、修改、合作中達(dá)到理解詩中意蘊(yùn)的效果。

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是兒童教育最重要的原則。”在日后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，以趣導(dǎo)學(xué)，不斷去完善詩歌教學(xué)的有效模式，讓學(xué)生盡情地在詩海中遨游，盡享國(guó)學(xué)詩詞歌賦的文情渲染。