“班班通”架起通向農村小學數學高效課堂的橋梁

賀娟

摘 要 班班通這種數字化教學模式，將文字、圖像、動畫等信息功能完美的結合了起來，將之合理運用到農村小學數學課堂教學過程中，能夠順利的激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力及素養，將成為通向高效課堂的橋梁。本文基于多年的農村小學數學教學經驗，對如何利用班班通架起通向農村小學數學高效課堂的橋梁進行了具體探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞 農村小學數學;班班通;高效課堂;架起橋梁

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0013-01

隨著近些年我國教育事業的不斷發展，教學技術和模式一直處于不斷革新狀態，農村小學數學老師，應該順應此教學趨勢，將創新的“班班通”運用到實際教學中，能不斷豐富教與學資源，既能夠為學生提供更好的學習條件，又能夠節省老師的備課和教學時間，成功搭建起通往高效課堂的橋梁。

一、精彩導入，吸引學生視線

“班班通”教學模式和傳統的教學模式有很大的不同，其直觀性與趣味性更強，因而想要實現高效課堂的構建目的，就需要注重新課導入環節，只有成功的新課導入，才能夠吸引學生的視線，讓學生將注意力都集中到課堂教學中，更好的提升新課教學效果。而此新課導入環節，就可以充分利用“班班通”教學來實現。比如在學習《克與千克》相關內容之時，老師可以在“班班通”中插入各種各樣的物品圖片，在新課講授前播放給學生，給予學生充分的思考與觀察機會，讓學生根據自己的生活經驗，去將他們進行克與千克的分類，并比較一下哪位學生判斷的最快又最準確。這樣的方式既能夠快速吸引學生的視線，讓學生處于積極思考狀態，又會讓學生對今天需要學習的新知識產生探究興趣，能順利達成導入新課的教學目的。

二、直觀演示，提升教學的完整性

“班班通”相比較于多媒體，比其多了一支筆，而此支筆正是借助其直觀演示功能，提升教學完整性的重要手段。為此，老師在利用“班班通”進行知識教學的過程中，不要著急單方面去講解，而是要注重師生間的合作，給予學生充分發揮學習主體性的機會。

三、增加師生間的互動，構建良好的師生互動氛圍

師生是農村小學數學課堂教學的兩大主體，兩者之間的溝通與互動如何，直接會影響課堂教學氛圍以及最終的課堂教學效果。而以往所運用的多媒體教學手段，雖然能夠顯著提升課堂教學質量及效率，卻存在將老師鎖定在電腦旁教學的情況，難以讓師生之間進行有效的互動，久而久之將不利于數學課堂教學的可持續發展。而將“班班通”運用到小學數學教學過程中，老師不需要再鎖定于電腦操作中，而是可以直接利用白板等進行直接操作性的教學，預留充分的師生互動與交流空間，既能夠構建良好的互動教學氛圍，又能夠讓老師第一時間對學生的實際學習情況以及學習困惑點進行了解，進行更具針對性的教學與演示，能為高效課堂的順利構建奠定扎實基礎。

四、化抽象為具體，激發學習動機

數學學科的知識具有一定的抽象性，這點是毋庸置疑的，想要順利達成構建高效課堂的教學目的，就需要老師將抽象的知識進行具體化的處理，激發學生的學習動機，更好的保持學生的學習動力。而此化抽象為具體的過程，就需要充分發揮“班班通”的積極作用。比如在學習《有余數的除法》相關內容之時，需要讓學生先對余數進行了解，而此了解絕不是老師的直接講解，而是可以借助“班班通”展示一個具體的活動，如：為了歡迎學校新來的教師，學校決定開展一個聯歡會，而聯歡會上需要擺放較多的花盆，為了更加的美觀，這些花盆的顏色都是按照紅、橙、黃、綠、藍顏色來擺放，基于此規律，第七、九、十一花盆的顏色應該為什么顏色？這樣的具體事件使得學生很感興趣，并對花盆顏色進行了說明。這樣化抽象為具體的教學方式，使得學生更加主動的參與到學習與思考之中，既能夠感受到成功學習帶來的喜悅感，又能夠順利激發學生的學習動力，保持學生的學習動力，必能取得事半功倍的教學效果。

五、總結

“班班通”的出現為我國教育事業帶來了新的發展契機，在實際的農村小學數學教學過程中，老師需要明確“班班通”具有架起通向高效課堂的作用，充分利用其激趣、豐富教學內容、構建良好課堂教學氛圍等教學優勢，為高效課堂的順利構建奠基。當然，“班班通”在目前農村小學數學教學之中，仍存在一些不足之處，這就需要老師加強學習與創新實踐運用，這樣才能夠更好的獻身教育事業，為數學教育教學的更好發展奠基。

參考文獻：

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