關于小學數學生活化教學的思考

陳華勝

摘 要 小學數學中的許多知識與學生的生活實際相關，且學生學習數學知識的目的也在于運用知識。因此，有必要將生活化教學理念貫穿到小學數學教學中去，以促使學生對學習數學產生濃厚的興趣，進而不斷提升他們的學習效率。

關鍵詞 小學數學;生活化;教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0063-01

數學是一門與我們的生活息息相關的學科，小學階段的數學知識尤其如此。生活化教學是一種科學的教學理念，筆者在平常的教學中多有應用，以下是筆者對小學數學生活化教學的一些思考。

一、在小學數學中開發與利用生活中的素材

其一，教師要合理地篩選生活素材。教師首先要深入研讀數學教材，對于教材所要求的學生應當達成的教學目標有一定的了解，并深入領會教材的意圖。只有這樣，才能選取與教材內容相符的生活化素材，從而實現教學目標。例如，在學習“兩步計算解決問題”這一節內容的時候，為了給學生營造耳目一新的學習環境，筆者給學生創設了這樣一個生活化的情境：如果一個送水師傅每天固定時間給學校送水，那么，你們猜一猜他每天要送多少水呢？在沒有了解具體的水桶重量的時候，小學生天真的回答說30kg、50kg……待到教室氣氛逐漸平復下來的時候，筆者要求學生看一看教室中飲水機上水桶的重量是18kg，然后再依據學校的大小，來計算結果。在疑惑心理的主導下，學生會積極主動地投入到學習中去，這樣，便很好地促進了課堂教學的順利進行。

其次，教師要對生活中的素材進行“數學化”的加工。生活素材中包含著許多因素，教師要對其進行數學化的加工，即教師應當去除這些素材中不利于教育的內容，同時還要讓這些生活素材符合小學生的認知水平。例如，學習“數學廣角——數字編碼”這一節內容的時候，教師要明確本節課的教學目標，即要求學生了解數字在日常生活中的實際應用。所以，教師要在課前給學生布置一些實踐活動，即搜集生活中的信息，為高效完成課堂教學效率奠定良好的基礎。

最后，教師要靈活地運用教材。教材是教師教學素材，但是在使用教材的時候，教師則可以靈活使用，即將枯燥乏味的數學內容變成生活中看得見的內容，降低學生對學習數學知識的畏懼心理。例如，數學教材中有“從甲地到乙地”這種類似的說法，學生在理解起來可能會有一定的難度，那么教師便可以將此改為校園中學生熟悉的地點，像是“從校門口到教學樓”，這樣學生便可以迅速理解。在教學中，教師要依據不同的情況改造素材內容，使得素材變得更加靈活。

二、應注重創設生活化的教學情境

在具體的生活情境中，學生能夠掌握到更多的數學知識，也會將所學知識運用到生活實際中去，這樣便能夠很好地激發他們的學習熱情。

仍舊以上文提及的“小數的加減法”這一內容為例，在教學過程中，筆者給學生創設了這樣一個學習情境：

星期天的早上，媽媽給了你20元錢，讓你去菜市場買菜，你發現蓮藕是4.8元一斤，生菜是5.2元一斤，黃瓜是3.8元一斤，你想買三種菜各一斤，那你買完了之后，店家應該給你找多少錢？這個情境與學生的生活實際相關，所以他們在處理問題的過程中，便能夠投入自己最大的精力。在此基礎上教師在進行教學，學生聯系實際的能力也會得到很大的提升。

實際上，在創設生活化情境的過程中，教師要結合班級中學生的生活實際，不能讓創設出來的情境與學生生活相差太遠，使得學生無法展開想象。基于此，在開展教學之前，教師要充分了解班級中學生的生活現狀，為創設情境奠定良好的基礎。

三、應優化教學評價體系，實行教學評價生活化

隨著新課程改革的不斷推行，在教學中，教師要注重教學評價的重要意義，以更好地激發學生的學習熱情，從而促進學生更好地發展。

在生活教學的課堂上，教師可以實行評價生活化。例如，教師的評價不應當以學生的學習成績為主，而應該從學生在課堂上的表現入手，關注學生在學習過程中以及應用所學知識解決生活問題的能力，這樣一來，學生便更加愿意在生活中使用所學習的數學知識。這樣，通過教師的點評，學生的學習熱情會逐漸得到提升。

例如，學習“圓”這一節內容的時候，筆者要求學生說出生活中與圓密切相關的事物，并讓他們思考為什么車輪做成圓形？為什么許多物品的蓋子要做成圓形？為什么盛飯的碗要做成圓形？如果是因為美觀，那為什么不做成多邊形呢？待到學生說出生活中與圓相關的事物之后，教師要及時地進行點評，讓回答問題的學生了解到自己這樣的學習行為是值得鼓勵的，那么他們在之后的學習中便會更加積極地進行思考，這樣也能促使學生更好地投入到學習中去。

綜上所述，我們可以發現，在小學數學生活化教學的過程中，學生的知識運用能力得到了有效提升。所以，教師要適當地運用此種教學方式，將小學數學知識與學生的生活實際緊密結合在一起，創設生活化的教學情境，讓學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，并據此達到小學數學教學目標，以促進小學生更好地發展。

參考文獻：

[1]曹凱華.小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂[J].考試周刊，2011（35）：82.

[3]劉學全.生活化情境下的小學低年級數學課堂的構建[J].吉林教育，2018（2）：121.