小學語文批注式閱讀的教學策略探討

朱火燕

摘 要 隨著知識時代的來臨和新課程深入改革的要求，社會和學校越來越重視小學語文閱讀教學的工作。培養一個良好的閱讀習慣，有益于人的一生。為改變小學高段學生在閱讀教學中被動接受閱讀的狀況，全面提高學生對語言文字的理解及運用的能力，批注式閱讀是提高小學語文閱讀教學質量的有效途徑。結合新課程標準改革中對教學模式的要求及學生本身的需求，本人認為建立以學生為中心的教學模式是提升小學語文高段閱讀效果的重要策略之一。

關鍵詞 小學語文;批注式閱讀;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0090-01

會讀書，書如甘草;不會讀，則書如干草。培養學生養成批注式閱讀的閱讀習慣，可以激發學生的閱讀興趣。當小學生在閱讀過程獲取到自己感興趣的內容，會更加積極主動，腦海中形成自己新的感悟。因此在小學語文閱讀教學過程中需要根據實際教學的情況制定相應的教學方案，并充分利用小學語文批注式閱讀教學模式引導學生有效閱讀，提升學生綜合語文素質。

一、激發閱讀興趣，提升閱讀熱情

興趣是小學生學習的最好老師。對于小學生來說，是否擁有濃厚的學習興趣直接關系到學習效果的好壞。在閱讀教學過程中，與學生互動，鼓勵學生發揮想象力，運用感受式批注，挖掘學生想象潛力。如五年級古詩《泊船瓜洲》，在講解“春風又綠江南岸”的“綠”字的時候，適當地向學生提問，由“綠”字大家聯想到什么東西是綠色的，有學生答綠葉，有的說紅綠燈，有的說西瓜，學生的答案千奇百怪。學生對“綠”字有了自己的理解，引導學生結合古詩中的具體語境，講解《泊船瓜洲》“綠”的妙處。鼓勵學生在課本做旁批，寫下屬于自己的思想感悟。以興趣為指導，燃燒起學生的閱讀熱情。

二、優化小學語文高段閱讀

課堂氛圍及教學方式的優化能夠有效地改善小學語文高段教學的效果，但實際上要想使其得到切實提高，還必須從閱讀課堂的開展步驟上進行優化。

（一）充分把握閱讀技巧

除了閱讀材料的選取應當科學合理之外，充分把握閱讀技巧也是幫助學生在閱讀的過程中獲得更高效率、吸取更多精髓的關鍵對策。例如，教師應當教導學生在針對不同的閱讀材料時采用不同的閱讀態度，對于內涵深刻的作品應當采取精讀的方式，字字推敲;而對于中心思想較為寬泛的作品，則可以采取略讀、泛讀的閱讀方式。此外，針對閱讀習題，教師應當教會學生帶著問題讀文章，細細品味作者在文中所表達的情感及主旨，在習題的輔助之下挖掘文章中更多的精髓和內容。此外，對于較難研讀的文章，還可以采取分層次漸進式閱讀的方式進行閱讀，以更好地理解文章的整體內涵。

（二）加強日常閱讀練習

閱讀材料的恰當選擇及閱讀技巧的傳授能夠使得學生的閱讀效果在短時間內得到有效提高。但是整體閱讀能力的培養是一個需要積累的過程，因此教師在閱讀教學的過程中除了應當引導學生進行閱讀材料的閱讀之外，還需要通過一定的講解及習題練習使得學生更進一步地了解閱讀材料中所包含的意蘊。此外，還可以通過組織閱讀交流課堂等方式促使學生進行相互探討，在開拓閱讀思維的同時互相幫助加深對文章主旨的理解，提高閱讀質量。

（三）積極培養閱讀習慣

良好閱讀習慣的養成不僅能夠使得學生有意識地自主閱讀，而且對于提升學生的閱讀能力具有重要意義。因此在進行小學高段閱讀教學的過程中，教師應當積極地培養學生的閱讀習慣。具體地來說，本人認為這種習慣可以包含多方面的內容。例如，在引導學生養成每日閱讀習慣的基礎上，可以適當地引導學生養成摘抄、記錄書中好句、好段的習慣，積累自身的語言文學素材。

三、互相學習，拓展內化，學以致用

閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣，良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，逐步內化成閱讀能力，并學以致用，在拓展中達成知識內化的目的。顧及到部分小學生自主學習認知能力的不足，在教學過程中教師可以組織學生開展合作式批注閱讀學習，通過組織學生合作討論，分享心得，最后由教師總結，評點優秀的閱讀心得，建立學生獨立的批注閱讀意識，并鼓勵學生在閱讀消化文章后，進行聯想式批注和仿寫式批注，將所學、所得、所想進行擴展。多動手寫文章，將所學的知識真正活化，將文章的精粹變成自己的養分。

五、開展形式多樣的閱讀活動，注重書本與生活相結合

好書陶冶性情、潤澤人心，從好書中學會做人、踏實做事的原則。贈人玫瑰，手有余香。開展閱讀活動，鼓勵學生多閱讀、多看書、多分享，真正將閱讀變成一種內在習慣。讀萬卷書，行萬里路，將書本與生活結合起來。感悟生活，熏陶情感，享受審美樂趣。

六、總結

批注式閱讀將閱讀的自主權交由學生，符合以學生獨立主動學習為主的教學模式要求。教師應充分重視批注式閱讀教學工作的重要性，合理選擇批注式閱讀的各種類型方式，結合教學過程中學生的實際情況，選擇最優的教學模式，幫助學生學會運用批注式閱讀方法，提高閱讀效率，不斷加強學生對文字語言的理解能力和感悟能力，為提升小學語文閱讀教學質量提供保障。

參考文獻：

[1]謝永莉.小學語文批注式閱讀教學的策略研究[J].課外語文，2018（10）：117-118.

[2]趙長葉.淺談小學語文高段閱讀的教學策略[J].中國校外教育，2014（14）：55.