小學高段誦讀教學語感能力培養研究

陳思杰

摘 要 小學語文科目，是小學階段學習的基礎科目，并且，小學語文可以說是小學階段學起來比較輕松的科目，沒有什么太難理解的地方，學生上課時只要跟著老師的思路走，學習起來都不會有太大的問題，但是，小學語文中的語感培養卻是小學語文的教學重點，小學生的語感能力被培養起來，就可以輕松地閱讀一篇文章，并且融入到課文所描述的情景中去，對于學生理解作者的思想感情有很大的幫助。

關鍵詞 小學語文;誦讀教學;語感能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0157-01

小學語文對于學生多方面能力的培養發揮著重要作用，小學語文不僅培養學生的聽力、說、讀、寫能力，同時培養學生們思維、意志、情感、想象力的發展，所以小學語文越來越受到重視。小學語文中的語感對這些方面的能力培養就有著很大的作用。但是，如何培養小學生的語感呢？培養小學生語感有什么好處等一系列問題還需要進一步討論，下面這篇論文就簡要討論一下。

一、培養語感的原因

語感是分析和理解文章內容的基礎，要想快速地學習一門語言，最便捷的方法就是掌握這門語言的語感，語感能力提高了，學生的學習能力得到提高。在進行語文教學時，有很多文章需要學生課下自己閱讀，自己學習，這時，如果學生們的語感能力被培養起來，在課下閱讀文章時，學生們會從文章中讀懂一些內容，比如說文章中思想情感，主體思想，作者想要表達的思想感情，在特定語境下，文中某些句子的含義。這樣，學生的自學效率提高了，在語文課堂上還可以節省更多的時間，老師可以進行更加深層地講解。

二、培養學生閱讀語感的方法

（一）因材施教

每一個學生的學習能力都是不同的，尤其是到了高年級階段，學生們的學習能力、思維能力都有所不同，老師應該根據學生們的實際對學生們進行相應的培養，做到因材施教。有一些學生可能不說普通話，他們有自己的方言，語感就很難被培養起來。老師不要急于給學生培養語感，而是幫助學生糾正說話的發音咬字情況，逐漸使學生能說普通話，這樣再去培養學生的語感就會容易得多。在糾正發音時，老師可以讓這些同學傾聽那些說普通話同學的發音，聽說普通話的同學如何朗誦課文，在傾聽過程中，老師可以指出朗讀者的不足。這樣，既可以幫助學生糾正發音，同時又可以提高說普通話學生的語感能力及朗讀能力，這種教學辦法，就可以說是因材施教。

（二）提高學生的讀寫能力

學生的寫作能力是對語言的運用，學生在寫作過程中就是熟練的運用語言，構思什么樣的情景，用什么樣的語言。用什么樣的語言，表達自己的思想感情。學生在寫作過程中，很容易暴露自己的缺點，老師可以清楚地看出學生在運用語言時存在的問題，針對這些問題，老師可以引導學生做一些針對性的訓練，解決學生在這方面的問題。除此之外，為了提高學生的寫作能力，提高學生的語言運用能力，老師可以指導學生進行課外閱讀，將課外書籍中優美的句子勾畫出來，并且記下來，在寫作時，運用到自己的寫作中。這樣，學生們的寫作能力會有一個明顯的提高，并且，學生們的語言運用能力得到提高，語感自然而然地被培養起來。

（三）聯系生活實際

語文與人們的日常生活息息相關，學生們無時無刻不從生活中接觸著語文，從學生接觸的生活中，學生們對一些話和字詞的理解都是比較具體的，并且同一個詞語出現在不同的語境中的特殊含義，學生們幾乎也都可以從生活中了解。學生們對一些詞語通過生活有了既定的了解，在語文學習中，就要將這些從生活中學來的東西應用起來，不能將生活和學習區分開來。在閱讀課文時，聯系生活實際，理解課文中句子的意思。這樣，學生們通過生活實際的積累，培養起閱讀課文和理解課文的語感能力，對學生的語文學習提供很大的幫助。

（四）情景教學

由于小學生所處的年齡段還小，對于一些字詞理解得還不夠透徹、不夠清楚。這時，老師就要選擇適當的教學辦法，使學生們了解情景教學就是一個很好的學習辦法。學生們在學習時，老師會根據學生們不理解的字詞創設一定的情景，引領學生們理解這些抽象字詞的意義。例如一句詩“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，學生們會困惑為什么黃河會在白云間。這時老師就要創設情景，因為在黃河之上坐船行駛，隨著水流，船只漸行漸遠，逐漸模糊，慢慢地和天邊的白云融為一體，所以，船只就想劃行在白云之中一樣。通過這樣的情景設置，學生們對這句詩有了清楚的理解，通過這樣的情景設置，生澀的語言變得通俗易懂，學生們可以真正地掌握語言，并且在今后的學習中加以利用，提高學生們的語言感知能力。

三、結語

學生的語感培養不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。這種語感的培養不可以被忽視，因為語感對于學生的理解表達能力起著重要的作用，老師要慢慢探索培養這種能力的方式方法。

參考文獻：

[1]田本娜.我的小學語文教育研究歷程[J].課程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.