小學數學計算能力的培養對策研究

戴海華

摘 要 小學數學計算能力的培養對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數學計算能力的培養;計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數學學習能夠培養學生的綜合素質。本文以課堂教學對策為出發點，對小學數學計算能力的培養提出了有效地建議。

關鍵詞 小學數學;計算能力;培養對策;方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0153-01

計算能力的培養是小學數學教學中最重要的教學目標之一，在小學階段如果能夠讓學生具備準確、快捷的計算能力，能夠為后期的數學學習打下堅實的基礎，同時也有利于促進學生在數學計算的過程中能夠形成正確的數學思維。本文以課堂教學對策為出發點，對小學數學計算能力的培養提出了有效地建議。

一、針對性訓練

小學數學課堂上要開展針對性的訓練活動，專門進行數學計算能力的培養。首先，要針對計算方面存在的問題進行針對性的訓練。小學生在進行計算的過程中會出現很多問題，這些問題都應該有針對性的專門訓練，以此來提升學生的計算能力。例如：小學生往往存在計算不準確的問題，數字抄寫出現錯誤，數字技術出現誤差，讀題不認真出現誤差等，這些問題都與小學生年齡小，注意力無法完全集中相關。所以，教師就要專門訓練學生仔細認真的計算習慣，可以要求學生完成4-6道計算題，然后對比正確率，如果出現錯誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓練學生形成良好的計算能力。其次，要針對個別學生進行針對性的訓練。數學計算的教學過程中，總是有一部分的同學無法正確計算，教師要針對這些計算后進生進行專門的訓練。例如：每次完成計算教學之后，就叫這些學生在黑板上進行驗算，重視學生有意注意的培養，這樣能夠保證這些后進生形成良好的計算習慣。另外，對計算方法、技巧等進行針對性的訓練。其實，小學數學計算準確率的養成是有一定的方法和技巧的，教師可以運用這些技巧。例如：在“抄錯”這個問題上，可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了。

二、多元化訓練

課程改革提出了課堂教學的新要求，要求教學能夠符合學生的學習興趣等，這樣的需求也對于社會發展和時代進步所提出的要求相適應，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學數學計算教學應該做出相應的改變，在教學內容和教學方法以及教學理念等各個方面進行創新，只有這樣才能夠為學生的長遠發展打下堅實的基礎。小學數學課堂上的計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習。首先，教師要設計多元化的訓練內容。例如：口算的訓練就可以形成多元化的設計。諸如：口算卡片訓練、口算小組競賽活動、口算網絡游戲、學生出口算題目等。其次，要開展長期的訓練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠實現的，所以教師必須要經常性地開展計算能力的訓練。當然要注意少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養。估算能力的形成能夠讓學生快速地檢驗計算結果，而且這種計算能力能夠幫助我們預知計算結果;可以提高數學分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數學計算之前都先讓學生進行估算，而且還需要學生掌握基本的快速估算的方法。

三、自我訓練

小學數學計算能力的形成需要學生自我意識在增強，所以教師必須要鼓勵學生自我訓練，在自我訓練的過程中養成良好的計算習慣和能力。首先，教師鼓勵學生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進行簡便運算的過程中，有的同學覺得網絡上的簡便運算可以學習一下，就提了出來，諸如16×17=的計算過程可以包括：（1）16+7=23（2）23×10=230（3）6×7=42（4）230+42=272。學生簡算意識不強，學生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學生嘗試著運用，提升技術思維的多元化訓練。其次，數學計算的快速性也至關重要，因為一場考試中，每個題目都有相應的時間分配，如果孩子的運算能力差，很難在有限的時間準確且及時計算出正確答案，勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓練的時候要求學生能夠主動去探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。

綜上所述，小學數學計算能力的培養對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數學計算能力的培養;計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數學學習能夠培養學生的綜合素質。

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