情感因素在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透淺談

鄧芬

摘 要 語(yǔ)文是一個(gè)具有國(guó)家民族特點(diǎn)的學(xué)科，有時(shí)候它更是民族情感的表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生正確的民族意識(shí)、國(guó)家觀念的初步樹(shù)立與引領(lǐng)。而如今的小學(xué)教育卻背道而馳，應(yīng)試教育下學(xué)生被無(wú)數(shù)的課本與習(xí)題壓著從而忽視了學(xué)生情感方面的需求。我們應(yīng)將情感教育重視起來(lái)，只有把情感賦予到語(yǔ)文教學(xué)課堂之中學(xué)生才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)科的深層魅力。

關(guān)鍵詞 情感因素;小學(xué)語(yǔ)文;表達(dá)

中圖分類號(hào)：Q344+.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0170-01

情感塑造學(xué)生的性格，在語(yǔ)文課堂上情感因素的滲透有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成完整的情感。教師在日常教學(xué)中以身作則，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生求索書(shū)中的無(wú)盡知識(shí)，感受文字所表達(dá)出的真情實(shí)感。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式教育學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的情感觀念以及豐富的情感需求。

一、建立良好和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生在學(xué)生時(shí)期的標(biāo)桿，良好和諧的師生關(guān)系可以帶給學(xué)生安全感，讓學(xué)生感受到老師的光輝。一直以來(lái)，教師的人設(shè)都是嚴(yán)肅的刻薄的有距離感的，而學(xué)生對(duì)老師總有許多畏懼與害怕，在人們眼中老師的地位就是高的，學(xué)生必須對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想觀念。教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，正所謂亦師亦友，教師其實(shí)正如朋友一樣的存在，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，為學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念。

和諧的師生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生良好成長(zhǎng)心理的形成，有利于給予學(xué)生自信，有利于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。良好和諧的師生關(guān)系可以幫助在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生真正理解“亦師亦友”“三人行則必有我?guī)煛薄?/p>

二、豐富教學(xué)方法

（一）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氣氛對(duì)于整個(gè)課堂的效率與意義是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果伴有輕松愉悅的課堂氛圍，能夠使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)思路，集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生年紀(jì)小活潑好動(dòng)，注意力分散，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)對(duì)癥下藥。要注意方式方法，不能一刀切，不管什么樣的錯(cuò)誤都采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式，不要大聲責(zé)罵，這樣不會(huì)使學(xué)生注意力得到集中反而使學(xué)生思緒混亂緊張。在課堂中，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)小差，注意力不夠集中教師應(yīng)該及時(shí)的耐心的進(jìn)行提醒，使其注意力馬上轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。同時(shí)在課堂上要時(shí)刻注意學(xué)生狀態(tài)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生狀態(tài)疲憊時(shí)，老師可以適當(dāng)放松進(jìn)度，用一個(gè)小故事小游戲進(jìn)行一個(gè)中場(chǎng)休息是個(gè)不錯(cuò)的選擇，精力得到集中后再次進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)事半功倍。

（二）創(chuàng)造多元的教學(xué)情境

相較于單一乏味的教學(xué)模式，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生的注意力得到集中。在課堂上，給予學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的進(jìn)行中。例如，在練習(xí)寫(xiě)小作文“最喜愛(ài)的小動(dòng)物和植物”時(shí)，由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難形象的描寫(xiě)出動(dòng)植物的特征。所以教師可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)物世界，觀察動(dòng)物的外貌形象和體態(tài)特征，也可以到校園中去觀察綠化植物，之后再動(dòng)筆去描寫(xiě)，這樣才會(huì)形象生動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生模仿地震時(shí)的慌忙場(chǎng)景，詢問(wèn)學(xué)生在地震這種危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)首先想到自己的那個(gè)人，是不是自己的父母。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)更能感受到父母之愛(ài)亦如泉涌，感恩父愛(ài)的偉大與深沉，從而建立父子之間深厚的感情。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通常他們善于與人溝通，采取多樣化的課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中不但可以活躍課堂氛圍，還可以達(dá)到提高課堂效率的目的。在課堂學(xué)習(xí)有關(guān)感情方面的文章主題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分成小組合作討論想法，將每個(gè)人的想法匯集到一起得到完整的多方面的答案。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》這節(jié)課時(shí)，在課堂之中要留給學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間暢所欲言討論自己的夢(mèng)想，人各有志每個(gè)人的夢(mèng)想不同，讓學(xué)生們交流自己的看法，表達(dá)自己的理想與愿望，在交流的過(guò)程中可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到夢(mèng)想是多樣的。樹(shù)立了自己的理想的同時(shí)，也要為自己的理想與夢(mèng)想去努力拼搏與奮斗，正如文章主人公瑞恩為非洲孩子打井取水的偉大夢(mèng)想一樣，默默努力、辛苦勞動(dòng)，讓我們攜起手來(lái)用愛(ài)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。小組學(xué)習(xí)討論合作可以集思廣益、見(jiàn)賢思齊，豐富情感，成長(zhǎng)自我。

三、情感因素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義與影響

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不但要對(duì)學(xué)生教授知識(shí)，還要運(yùn)用情感因素感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。情感因素的激發(fā)，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情，有利于教師課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造。人是感性的，教師在教學(xué)過(guò)程中注入情感也有利于學(xué)生完美人格的塑造，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中我們要把情感因素重視起來(lái)，讓學(xué)生在校期間不僅得到書(shū)本知識(shí)的傳授，還要受到性格感情的培養(yǎng)。良好和諧的師生關(guān)系，豐富多彩的教學(xué)方法，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有如此才能打造高效又有趣的課堂，培養(yǎng)智商情商雙高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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